Revista EC 99 by Escuelas Católicas

El profesor José Martín Aguado nos habla de la influencia de las redes en los adolescentes [pág. 36]

REVISTA DE ESCUELAS CATÓLICAS DICIEMBRE 2021. NÚM. 99

Algo sucedió aquella noche, y dura hasta hoy, hacia un mañana

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Like a los comedores sociales.

Like a los roperos sociales.

Like a atender mujeres en situaciones de violencia.

sumario Año VXII – Número 99 Diciembre 2021 Directora Mª Victoria Moya Segura Redactora Jefe Zoraida Arribas Manzanal Responsable de contenidos Eva Díaz Fernández Colaboradores en este número Pedro Huerta, Ana Mª Sánchez, Iván Hodar, Carmen Estévez, Pilar Sánchez, Magdalena Martínez, Luis Centeno, Ana Díaz, Abraham Gutiérrez, Equipo de Educación Especial de EC, Jacobo Lería, Oscar González, Alberto Mayoral, EMDE, Eline Lund, Sor Amelia Sánchez, Arantza Jaka, Encarna Badenes, Irene Arrimadas y Paloma Ramos Diseño original y maquetación pepe - estudioja.com Fotografía iStock, EC, Reuters, Colegio Sagrada Familia de La Palma Imprime TAURO GRÁFICA

40 a fondo

4 Los números del terror 7 La humildad original 15 Miguel Ángel Azorín la imagen

la carta

prota del mes

Colegio Padre Dehon (Novelda, Alicante)

jurídicas, próximas convocatorias 16 Novedades de formación, calidad, proyecto "Shamar"… noticias

36 José Martín Aguado

Depósito legal M-43440-2005

entrevista

ISSN 1885-7620

Profesor de Secundaria en el Colegio Los Olmos (Madrid)

Edita FERE-CECA y EyG C/ Hacienda de Pavones 5, 1º 28030 Madrid. Tfn 91 328 80 00 Fax 91 328 80 01 1 www.escuelascatolicas.es l @ecatolicas f Escuelascatolicas i ecatolicas ECatolicas

nº 556

Algo sucedió aquella noche, y dura hasta hoy, hacia un mañana

nº 188

en La Palma: 46 Erupción noticias con rostro y nombre panorámica

50 Ser red en nuestras organizaciones panorámica

58 No había sitio para ellos directo al corazón

la imagen

¿Tipos móviles de imprenta? No. Estos artilugios no desprendían tinta sobre papeles, sino que la incrustaban en piel humana. No componían bellos textos, sino terroríficas cifras que acompañarían de por vida, en muchos casos corta, a sus portadores. Personas que al entrar en los campos de concentración dejaban de ser personas y pasaban a ser un número, solo un número. 80 años después de su uso se paralizó su salida a subasta en Israel, hacer negocio del dolor nunca ha sido un buen negocio.

TEXTO: Z.A. FOTO: REUTERS

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la carta

La humildad original La historia de nuestras propias organizaciones, de un modo y otro, nos remite al origen humilde de nuestra fe

e entre las capacidades que considero necesarias para un líder, destaco la de ser humilde. No es una cualidad con “buena prensa”, se interpreta como signo de debilidad y, frente a una mentalidad excesivamente constructivista de los modelos organizacionales, la humildad carece del glamour asociado al éxito. Podemos llegar a aceptar líderes humildes, pero cuando nos encontramos de cerca con los efectos de su humildad preferimos más bien líderes efectistas y directivos. La humildad, que en determinados momentos de la historia se ha visto como complacencia y decadencia, implica realmente un compromiso, y eso es lo que nos lleva a evitarla. Ser humildes, actuar con humildad, requiere adoptar un plano de horizontalidad que discurre por las vías del diálogo y el encuentro, en aprendizaje compartido, sin imponer objetivos de poder. Ser humildes nos iguala, no con una equidad administrada obligada a cumplir cuotas, lo hace descubriéndonos la necesidad de restablecer las relaciones, redimiéndonos ante la posibilidad del error, situándonos frente a lo que realmente somos. También necesitamos organizaciones e instituciones humildes, que no se alcanzarán sumando las actitudes de humildad de quienes las componen. Una organización humilde promueve el talento de sus miembros, genera espacios de formación y acompañamiento, cree en la escucha activa y en el compromiso compartido más allá de la corresponsabilidad. En consecuencia, acepta incluso los resultados que modifican la forma en que son percibidas, porque su humildad no depende de una planificación estratégica, sino del valor que pone en el mundo por medio de sus hechos morales, por los actos y las decisiones que la constituyen. La historia de nuestras propias organizaciones, de un modo y otro, nos remite al origen humilde de nuestra fe. A pesar de que las celebraciones del nacimiento de Cristo se alejan cada vez más de esa humildad original, sigue siendo un acontecimiento fundante para comprender y aceptar la propuesta evangelizadora que identifica la misión, en la que sustentamos los valores y la oferta educativa de nuestros centros educativos. Incluso habiendo fallado, en no pocas ocasiones, en nuestros modos de vivir la humildad, nuestra vocación institucional sigue siendo a transformar estilos, acoger el cambio, caminar con otros, dejar la linealidad de nuestras propuestas y abrir espacios circulares de encuentro. Esta es la esencia del Pacto Educativo que nos propone el papa Francisco, una llamada más a la humildad evangélica y originaria. En el modelo del pesebre, del hogar de Nazaret, de la vida compartida, no hay posibilidad de confundir humildad con sencillez, ni con mero servicio, tampoco con acatamiento o docilidad. Nos hablan más bien de compasión, entendida como pasión entrelazada, y de allanar caminos que se puedan recorrer desde ambos lados; nos hablan de confianza, y de todo lo bueno que vamos a encontrar cuando dejemos a un lado la obsesión del control y la búsqueda de seguridades; nos hablan de transparencia, de la felicidad de quien no necesita disfrazarse para ser significativo en este mundo. Pedro J. Huerta Nuño Secretario General de EC

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ni SÍ ni NO, ni todo lo contrario La vida está llena de polémicas que en demasiadas ocasiones nos enfrentan. En esta sección queremos reflejar esa realidad y proponer argumentos a favor y en contra de noticias de actualidad. No nos pronunciaremos sobre ellas; solo vosotros, vuestra opinión y vuestro sentido crítico. Sin ánimo de relativizar cuestiones de tanto calado, con ánimo de darnos la oportunidad de leer a los que piensan diferente.

¿Es necesario un lenguaje inclusivo en nuestra vida? El debate está abierto. Para algunos es justo que se emplee un lenguaje que incluya “a todos y a todas”, pero para otros es totalmente prescindible porque en las menciones a “todos” se sienten plenamente integrados, independientemente de su género. Lo escuchamos en discursos, en tertulias, publicaciones… y logra apasionar y horrorizar a partes iguales, pero ¿es realmente imprescindible?

SÍ

• El lenguaje inclusivo no es solo nombrar en todo mensaje a “hombres y mujeres”, también es posible integrar sin caer en la repetición, pues se pueden usar otras alternativas términos como “personas”, por ejemplo. • El género masculino no se debe usar como genérico pues no incluye a todos los géneros, solo al masculino y eso es manejar un lenguaje sexista. • Se defiende que el género neutro en castellano incluye a todos, pero curiosamente coincide con el género masculino. • Se debe tener en cuenta que lo que no se nombra no existe, y si se aboga por emplear el masculino como genérico, la mujer deja de existir, se hace invisible.

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• El masculino gramatical funciona en nuestra lengua como un término neutro e inclusivo pues incluye a todos (género femenino, masculino o sin identificar) y por ello no tiene intención discriminatoria alguna. • Parece que al hablar de lenguaje inclusivo solo interesa que la mujer tenga su espacio, pero un verdadero lenguaje inclusivo podría ser que la mayoría de las personas utilizaran lenguaje de señas o que existieran más materiales de comunicación aptos para personas con discapacidad visual. • Ante el volumen de información que recibimos a diario se hace necesario escuchar mensajes que opten por la economía lingüística, empleando el masculino como genérico, y así evitar alargar las frases y que lo expresado pierda sentido. • Si queremos seguir haciendo un buen uso del castellano, usar conjuntamente el género masculino y el femenino puede dificultar la concordancia gramatical.

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visto, oído y leído UNA SECCIÓN COORDINADA POR ZORAIDA ARRIBAS

XVIII Semana de Cine Espiritual

“Ponte en camino” En esta nueva edición se pretende que las proyecciones vuelvan a las salas de cine para continuar siendo un referente como espacio de escucha y diálogo con los niños, adolescentes y jóvenes de numerosos lugares en España.

a pasada edición se realizó a través de la plataforma digital con la participación de 12.000 escolares, una cifra importante, pero lejos de los más de 100.000 espectadores que cada año concurrían de forma presencial. A lo largo del acto de presentación de esta nueva iniciativa se valoraron de forma positiva las guías didácticas elaboradas para alumnos y profesores, así como

el esfuerzo realizado por todos para que esta iniciativa se mantuviera durante la pandemia. Durante el acto se entregaron los premios del V concurso de cortometraje para jóvenes “Cine con espíritu” del curso 2020-21.

Más información en la web de la Conferencia Episcopal

Mª Jesús Belén Ramírez

CEEC

Premio Nacional de Derechos Humanos de Honduras

Atenas acoge el encuentro de las escuelas católicas de Europa

ª Jesús Belén Ramírez, hermana franciscana de la Inmaculada, recibió el 29 de octubre de 2021 el Premio Nacional de Derechos Humanos entregado por el Comisionado Nacional de los Derechos Humanos de Honduras (CONADEH). La religiosa, nacida en San Sebastián, llegó al país centroamericano en 1999 y desde entonces ha trabajado por la población vulnerable colaborando con Cáritas, impulsando proyectos de formación para mujeres rurales, gestionando y ejecutando proyectos de cooperación al desarrollo en la zona, realizando pastoral penitenciaria, apoyando a mujeres víctima de violencia doméstica o promoviendo la educación inclusiva en las escuelas.

“Hago lo que me gusta hacer. Mi vida es servicio, no concibo la vida si no es para servir y ayudar al otro”. Así comenzó el discurso que pronunció Mª Jesús al recibir el premio, en el que también dio las gracias a Dios, al pueblo hondureño por su acogida y a su congregación por permitirle desarrollar su labor en el país en el que según aseguró, permanecerá hasta que Dios quiera y las fuerzas se lo permitan.

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A finales del mes de octubre se celebró en Atenas la 97 Asamblea General del Comité Europeo de la Educación Católica (CEEC), en la que participó el secretario general de EC, Pedro Huerta, como representante de

España. Durante dos días los representantes de las escuelas católicas de Europa reflexionaron sobre los desafíos educativos presentes y futuros de las más de 30.000 escuelas y 8 millones de alumnos a las que representan. diciembre 2021

COFAPA

Pulseras de alerta médica

XXXV Diálogo de Educación

Toda la información en la muñeca

a Confederación de Padres de Alumnos (COFAPA) celebró a mediados del mes de noviembre una nueva edición de sus diálogos educativos interrumpidos debido a la COVID-19. Tras el último Diálogo de Educación, celebrado en diciembre de 2019, la XXXV edición contó con Alejandro Tiana, secretario de Estado de Educación. Entre

otras cuestiones, Tiana aseguró que es preciso llevar a cabo cambios en la organización escolar para abordar la modernización del currículum, que es necesario que los centros escolares tengan un mayor grado de autonomía y que será más fácil generar una cultura del esfuerzo que funcione si se logra que los aprendizajes escolares sean atractivos y valorados por el alumnado.

Movidas por la preocupación ante el incremento de alergias, tanto alimenticias como médicas, algunas empresas han decidido desarrollar dispositivos que faciliten este tipo de información para aportar una mayor seguridad y un bienestar a determinados colectivos. De esto modo, Look Warning ha creado unas pulseras que portan un código QR a través del que se puede acceder a los datos médicos que previamente haya especificado el portador. Nuestros centros conocen las afecciones de su alumnado, pero no deja de ser un buen instrumento para proteger la salud de las personas, en especial de personas mayores, o con necesidades especiales.

Conoce este dispositivo en su web

Proyecto “Más cerca”

Escuelas Católicas siempre cerca de las entidades titulares

C representa y defiende los intereses de las entidades titulares y sus centros. Para conocer de forma directa las necesidades e inquietudes de las congregaciones, durante este curso escolar y el siguiente, se mantendrán encuentros institucionales con los responsables de todas las entidades titulares que componen nuestra institución. El secretario general de EC, Pedro Huerta, y el secretario general adjunto de EC, Luis Centeno, en representación de la institución, serán quienes realicen las visitas, que comenzaron en el mes de noviembre con Claretianos de Santiago, Fundación Educativa Santísima Trinidad, Salesianos Santiago el Mayor y Fundación Educación Católica.

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Pedro Huerta en la Inspectoría Salesiana Santiago el Mayor

Visita de Luis Centeno a la Fundación Educativa Santísima Trinidad (FEST) revista de escuelas católicas • 11

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Cómo comunicar en tu institución y no morir en el intento

ivimos bombardeados de mensajes. Hoy, más que buscar señales, nos estamos acostumbrando a una recepción pasiva de las mismas. Somos un espacio abierto, en el que la decodificación de las preguntas sobre el sentido se ha convertido en nuestra principal misión. Múltiples respuestas llegan a nosotros sin preocuparnos de ir a buscarlas, por eso debemos de filtrar, reconocer qué es lo importante y significativo para nosotros. La comunicación de nuestra misión se convierte en un nuevo objetivo de la evangelización. Las redes sociales han dejado de ser instrumento para hacerse ambiente de vida donde convivimos y comunicamos nuestra identidad (nuestra acción, nuestro testimonio, nuestro carisma). La finalidad de una comunicación evangelizadora es dar testimonio, anunciar, ser instrumento, tener presencia y hacer propuestas. Te propongo un nuevo decálogo: los diez mandamientos de una comunicación evangelizadora, una oportunidad para reflexionar cómo anunciamos la Buena Noticia.

La comunicación de nuestra misión se convierte en un nuevo objetivo de la evangelización

Escuchar a todos, sobre todas las cosas. Al escuchar conocemos a nuestra comunidad educativa, descubriendo quiénes son, qué dicen de nosotros, cómo se sienten y cómo influimos en ellos. La escucha es la luz principal en nuestra comunicación. Si no escuchas, trabajas a oscuras, pierdes información y dejas a un lado a quienes te ayudan día a día para seguir creciendo. No deshumanizarás tu marca, tu carisma. La humanización ofrece exclusividad, aumenta el compromiso con tu carisma y es el arma secreta que nos ayudará a diferenciarnos del resto. Los usuarios quieren ver el nuestro lado más humano, sobre todo, en el espacio digital: habla de manera coloquial y utiliza el sentido del humor evitando una comunicación formal, demasiado fría y corporativa. Una comunicación humanizadora ayuda a que sea sacramento de nuestra misión.

Conócete y no olvides ser un signo visual. Nuestra comunicación no puede ser de fachada, sino de reclamo, de atracción, de posibilidad concreta y de presencia real del Señor en el mundo, posibilitando el encuentro como algo nuevo, como alternativa, como reflejo del verdadero rostro. Pone en valor lo que realmente somos y eso es lo que nos hace exclusivos: la identidad, nuestra personalidad de marca. No traicionarás tu personalidad. La personalidad de marca no es solo el nombre con el que te identificas, sino que representa los rasgos más humanos con los que te identificas. Son las características emocionales, los valores y las virtudes que te identifican, que te representan como único y distintivo. Mantenerse fiel a tu personalidad lleva consigo conocer y reconocer los elementos que son estratégicamente elegidos para humanizar y dar vida a tu marca, al carisma que te identifica. Segmenta tus contenidos y cuida la comunicación. La segmentación nos brinda la oportunidad para aprender y mejorar en el conocimiento de las diferentes necesidades, de modo que podamos ofrecer lo que se nos demanda. Con la segmentación, la comunicación se personaliza e individualiza, evitando la reproducción automática de contenidos. Para ello es necesario apostar por un diseño impactante de nuestras acciones, y conseguir de la comunicación un diálogo comprometido que construye y que ofrece posibilidades. Una comunicación segmentada nos invita a alcanzar una comunicación del cuidado, que es capaz de descalzarse ante la dignidad de la persona. (...) Antonio Torres García Director Área de Evangelización y Pastoral de la Fundación Educativa Santísima Trinidad @tonitoga

Sigue el artículo completo en www.blogec.es

En cada número de la revista publicaremos alguna de las entradas con mayor relieve del blogEC. Recuerda que puedes acceder desde www.blogec.es diciembre 2021

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el prota del mes Miguel Ángel Azorín Colegio Padre Dehon (Novelda, Alicante)

¿Me gustaría ser alumno de mi propia clase? Cuando Miguel Ángel Azorín se enfrentó, después de algunos años dando solo Educación Física, a una tutoría de 4º de Primaria, se hizo esta pregunta… La respuesta le ha traído hoy hasta aquí después de mucha formación, mucho esfuerzo y sobre todo, mucha, mucha ilusión.

uizá algunos de vosotros no sepáis quién es Miguel Ángel Azorín… Pero si os decimos que, además de ser diplomado en Magisterio en la especialidad de Educación Física por la Universidad de Alicante, es la persona que está detrás de la aplicación de Flipped Primary… Seguro que la cosa cambia. Azorín ha cumplido algunos de sus grandes sueños. Uno de ellos, de su época de estudiante de Magisterio, era poder trabajar en el colegio que le había visto crecer, el Colegio Padre Dehon de Novelda, y ya son 23 años viviendo en ese sueño. Actualmente, en este centro, su colegio de siempre, es miembro del equipo de innovación, marketing y comunicación, y es además Level 1 y 2 Google Educator, Google Certified Trainer e Innovator, embajador de Genially, BookCreator, Flipgrid y coach de Edpuzzle. En su búsqueda de las mejores estrategias para que su alumnado disfrutara y aprendiera al mismo tiempo, encontró el modelo “Flipped Classroom” junto con el “Peer Instruction” de Eric Mazur, el Aprendizaje Cooperativo, el Aprendizaje Basado en Proyectos y Aprendizaje Servicio (ABP y ApS) y la Gamificación. Su firme creencia en la motivación de los alumnos, en el trabajo del aula, y en que ellos deben ser el centro de su propio aprendizaje a través del modelo “Flipped Classroom” y de metodologías activas (ABP y Gamificación), ha conseguido que fuera el segundo clasificado en las experiencias educativas del IV Congreso Internacional FlipConSpain18 celebrado en Zaragoza en 2018 y finalista en los Premios de Innovación Educativa en España en la categoría de Gamificación en 2021. Al igual que los grandes cocineros está convencido de que los ingredientes mezclados de la manera adecuada obtendrán mejor resultado que cocinados solos. Por eso, está siempre abierto a seguir sumando (en este caso nuevas herramientas y metodologías) para que el resultado favorezca la motivación, la cooperación,

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la personalización de las tareas y actividades, haciendo que el viaje dentro del aula sea lo más atractivo posible. Como él mismo dice: “Si la vida es un viaje de aprendizaje constante, ¿por qué no hacer que este viaje educativo en el colegio sea lo más atractivo posible?”. Para que todo esto sea real en el aula, cree firmemente que la mentalidad de crecimiento es clave. Si nadie es capaz de saberlo todo debe ofrecer al alumnado siempre su mejor versión encarnando valores como el esfuerzo, el trabajo o la formación que tanto se demanda a los alumnos. Pero no todo en la vida de Azorín es trabajo. Amante de los deportes, no perdona un día de ejercicio en el gimnasio (aunque tenga que madrugar mucho), un buen plan de esquí y, por supuesto, cualquier plan en familia. Miriam, su mujer (y gran apoyo para poder gestionar sus formaciones o congresos) y sus tres hijos, completan una vida, que al contrario que su aplicación estrella, va siempre “al derecho”. Su “penúltimo” proyecto, “Krakatoa”, que todavía se encuentra en desarrollo, es un videojuego educativo para trabajar las conductas disruptivas en el alumnado y ya ha recibido un premio como ganador en el programa de emprendimiento en videojuegos de la Semana del Emprendimiento de Aragón. No estará quieto. No sabemos cuál será su próximo reto pero lo que sí sabemos es que su cabeza no conoce el descanso ya que como él mismo dice “cuando tu cabeza hace pop ya no hay stop”. Si quieres conocerlo en profundidad puedes hacerlo en su web personal bit.ly/mypersonalweb y en sus redes sociales (Twitter @flipped_primary; Facebook Flipped Primary; Instagram @flippedprimary y YouTube).

noticias REFORMA LABORAL

Cambios en la contratación, subcontrataciones y negociación colectiva

esde hace semanas se habla sobre la derogación de la reforma laboral que realizó el Partido Popular en el año 2012, circunstancia que afectará a multitud de preceptos de varias leyes ordinarias, como el Estatuto de los Trabajadores o la Ley de Relaciones Laborales, que requerirá de mayoría simple en el Congreso para poder llevarla a término. El Gobierno adelantó por diversos medios la que han llamado “propuesta de modernización de las relaciones laborales”, que aborda la modificación de las relaciones laborales, siendo los más relevantes aquellos aspectos referidos a la contratación de trabajadores por cuenta ajena, la subcontratación de obras o servicios y la negociación colectiva.

uso, sino que solo podrá utilizarse cuando concurran en la empresa razones probadas de incremento ocasional e imprevisible de la actividad que no pueda ser atendido con la plantilla habitual.

Subcontratación de obras y servicios

Sobre la subcontratación de obras y servicios la propuesta de reforma gira en torno a que las subcontratas tengan que aplicar el convenio sectorial de la actividad que ejecuten en la empresa contratante, y si la subcontrata tiene convenio propio, lo podrá aplicar siempre y cuando se garanticen, como mínimo, las condiciones que establezca el sectorial.

Negociación colectiva

Por último, destacar que para dar prevalencia a la negociación colectiva sectorial en detrimento del convenio de empresa, se propone que los temas capitales de la negociación colectiva, salarios o complementos salariales, queden fijados por los convenios colectivos sectoriales.

Contratación de trabajadores

En cuanto a la contratación de trabajadores se pretende dar una vuelta de tuerca más a la posibilidad de acceder a la empresa bajo la modalidad de contratación temporal, para dejarla con carácter excepcional y residual, dando prioridad absoluta a la contratación indefinida, de tal manera que no solo se limita porcentualmente su

Iván Hodar Dpto. Jurídico-Económico de EC

SALARIO MÍNIMO INTERPROFESIONAL 2021

Incremento solo de septiembre a diciembre La llegada de 2021 no vino acompañada, como recordaréis, de un incremento del Salario Mínimo Interprofesional.

l Real Decreto 238/2020 prorrogó temporalmente este salario debido a la grave situación por la que atravesaban las empresas como consecuencia de la pandemia. Fue en el Consejo de Ministros del día 28 de septiembre de 2021 cuando se acordó el incremento del Salario Mínimo Interprofesional para este año, alcanzando la cifra de 965 euros mensuales. Este incremento de 15 euros mensuales fue suscrito entre el Gobierno y las organizaciones sindica-

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les con el rechazo por parte de CEOE al entender que la economía estaba en un proceso de recuperación que no permitía incrementar sus costes laborales. A diferencia de lo ocurrido en otros momentos, el SMI para este año será de aplicación únicamente para los meses de septiembre a diciembre. Por su parte, el Gobierno defendió que este incremento se encuadra dentro de su objetivo de terminar la legislatura, en el año 2023, con un Salario Mínimo Inter-

profesional de más de 1.000 euros mensuales, de tal forma que alcance el 60% del salario medio en España. En todo caso, no debemos olvidar que detrás de los incrementos del SMI también se esconde un afán recaudatorio por parte del Estado que intenta mediante el incremento de las bases mínimas de cotización mayores ingresos en la maltrecha arca de la Seguridad Social. Carmen Estévez Dpto. Jurídico-Económico de EC diciembre 2021

noticias EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

Ordenación y enseñanzas mínimas El Ministerio de Educación y Formación Profesional ya tiene elaborados los borradores de los Proyectos de Real Decreto por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil, así como el de la Educación Primaria, en el marco de la LOMLOE, y se espera su aprobación antes de fin de año.

sí arranca el desarrollo normativo de la LOMLOE en ambos niveles educativos, de forma que las modificaciones introducidas en el currículo, la organización y los objetivos de Educación Infantil se implantarán en el curso escolar 2022-2023 y las correspondientes a la Educación Primaria para los cursos primero, tercero y quinto en el curso escolar 2022-2023, y para los cursos segundo, cuarto y sexto en el curso 2023-2024. Ambos currículos incluyen, entre los principios y fines de la educación, el cumplimiento efectivo de los derechos de la infancia según lo establecido en la Convención sobre los Derechos del Niño de Naciones Unidas, y la inclusión educativa y la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje.

Contenidos básicos de las enseñanzas mínimas

Tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria se modifica la anterior distribución de competencias entre el Estado y las comunidades autónomas en lo relativo a los contenidos básicos de las enseñanzas mínimas. De este modo, corresponderá al Gobierno, previa consulta a las comunidades autónomas, fijar, en relación con los objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación, los aspectos básicos del currículo, que constituyen las enseñanzas mínimas. Las administraciones educativas, a su vez, serán las responsables de establecer el currículo diciembre 2021

correspondiente para su ámbito territorial, del que formarán parte los aspectos básicos antes mencionados. Finalmente, corresponderá a los propios centros desarrollar y completar, en su caso, el currículo de las diferentes etapas y ciclos en el uso de su autonomía tal como se recoge en el texto de ambos Reales Decretos. Con relación a la Educación Primaria, la nueva redacción de la ley modifica significativamente la ordenación y la organización de las enseñanzas, recuperando los tres ciclos anteriormente existentes de dos años académicos cada uno, reordenando las áreas con objeto de favorecer el desarrollo de las competencias del alumnado, y permitiendo su organización en ámbitos. En el tercer ciclo se añade además un área de Educación en Valores Cívicos y Éticos. Los alumnos de Educación

Primaria tendrán más horas de Lengua o Matemáticas y menos de Religión. En el cuarto curso de Educación Primaria todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias adquiridas por su alumnado. Esta evaluación, que será responsabilidad de las administraciones educativas, tendrá carácter informativo, formativo y orientador para los centros, para el profesorado, para el alumnado y sus familias o tutores legales y para el conjunto de la comunidad educativa. Estas evaluaciones, de carácter censal, tendrán como marco de referencia el establecido de acuerdo con el artículo 144.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Magdalena Martínez Dpto. Jurídico-Económico de EC

Valoración de Escuelas Católicas En líneas generales, el diseño de los currículos que se propone es muy complicado, con muchos elementos interrelacionados, lo que no ayuda a resolver el problema del aprendizaje competencial, sino que lo dificulta más para realizar las programaciones didácticas. Por su parte, las competencias clave no facilitan su integración con los saberes básicos de cada área, ni se clarifica cómo se van a evaluar los desempeños de dichas competencias clave. Además, se denota una gran carga ideológica, cuando debería afianzarse el pensamiento crítico y creativo de los alumnos para que puedan pensar por sí mismos y tomar sus propias decisiones. No obstante, confiamos en que en la tramitación de estos Proyectos de Reales Decretos se tengan en cuenta las aportaciones que la comunidad educativa y, en particular, Escuelas Católicas, presentó para su mejora. revista de escuelas católicas • 17

noticias TRAMITACIÓN PARLAMENTARIA

Prevenir los abusos sexuales en los centros educativos

salariales mientras se lleva a cabo la investigación de los hechos y, en su caso, enjuiciamiento de los hechos. También plantea modificar el régimen disciplinario aplicable para que en las faltas relacionadas con conductas de tipo sexual no consentidas con menores el plazo de prescripción comience a contar a partir de los 30 años de edad del menor.

Coordinador de bienestar y protección

El Congreso tramita en el Parlamento una Proposición de Ley relativa a la prevención de los abusos sexuales en los centros educativos, impulsada por el Grupo Parlamentario Republicano y con el respaldo de la inmensa mayoría de los grupos políticos en la Cámara.

l objeto de la norma es “la prevención y la reacción eficaz” ante los delitos contra la integridad e indemnidad sexual en centros educativos y otros entornos de concurrencia habitual de menores de edad. Para ello, el texto propone la reforma del Estatuto Básico del Empleado Público y de Ley del Estatuto de los Trabajadores, así como la colaboración entre administraciones públicas y el Poder Judicial y la financiación de planes de formación para el personal que trabaje con menores de edad.

Extinción del contrato laboral

Para alcanzar dicho objetivo, el texto propone la pérdida de la condición de funcionario de carrera y la extinción de los contratos laborales de personas que trabajen con menores, condenadas mediante una sentencia firme por delitos de abusos y agresiones sexuales a menores y

contra la libertad sexual de los mismos. Además, plantea la posibilidad de medidas de movilidad funcional e incluso de exoneración de la prestación de servicios con mantenimiento de las percepciones

No obstante, siguen sin ser abordadas, para su desarrollo, las previsiones contenidas en la Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio, de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia, en relación con dos cuestiones relevantes. La primera, relativa a la obligación de los centros de contar con el coordinador de bienestar y protección, cuya atribución de competencias y requisitos de la persona designada requiere la intervención de las comunidades autónomas. En este sentido, de conformidad con la citada Ley, los centros educativos deberían contar con esta figura a partir de los 6 meses de su entrada en vigor, es decir, el 25 de diciembre de 2021. La segunda cuestión afecta a la exigencia de la certificación negativa del Registro Central de Delincuentes Sexuales, requisito indispensable para desarrollar actividades que supongan contacto habitual con menores, ya que sigue sin concretarse duración en el tiempo y validez del Certificado desde que se emite y si se precisa la renovación del mismo mientras dure la relación del personal con el centro que lo contrató. Magdalena Martínez Dpto. Jurídico-Económico de EC

PROYECTO DE PRESUPUESTOS GENERALES DEL ESTADO 2022

Financiación mínima para los centros concertados

l pasado 13 de octubre se inició la tramitación parlamentaria del Proyecto de Presupuestos Generales del Estado para el año 2022. El seguimiento del resultado de dicha tramitación es de nuestro interés porque el Proyecto incorpora la regulación de la financiación mínima con

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que debe contar cada unidad escolar sostenida con fondos públicos, mediante el sistema de conciertos educativos. Todos los módulos presupuestados contemplan un incremento del 2% respecto a la financiación mínima aprobada por la Ley 11/2020, de 30 de diciembre, de Presupuestos Generales del Estado para el año

2021 actualmente en vigor. El citado incremento afectaría a todas las partidas en que se desglosan los módulos. Esta financiación mínima puede ser mejorada a través de los presupuestos específicos que aprueben las distintas comunidades autónomas. Por ello, la financiación final de cada centro concertado depen-

de del territorio autonómico en que se ubique. No obstante, habrá que esperar hasta la aprobación definitiva de la Ley de Presupuestos Generales del Estado para confirmar este incremente inicialmente previsto. Pilar Sánchez Dpto. Jurídico-Económico de EC diciembre 2021

noticias VII CONVENIO COLECTIVO DE ENSEÑANZA CONCERTADA

Abono de atrasos y constitución de la Comisión Técnica de Trabajo Tras la entrada en vigor del VII Convenio Colectivo de Enseñanza Concertada, con su publicación en el BOE el pasado 27 de septiembre, se inició el plazo de tres meses para abonar los correspondientes atrasos, en aplicación de las tablas salariales suscritas para 2020 y 2021, plazo que finaliza el próximo 26 de diciembre de este año.

simismo, se han de abonar las cotizaciones correspondientes a la Seguridad Social antes del último día del mes siguiente a la fecha de abono de los atrasos (31 de enero de 2020). Por cada mes de atrasos que se pague hay que formalizar un documento de cotización TC-2, con arreglo a las bases y tipos vigentes en el mes que se liquide, y un modelo TC-1 de resumen de todos los TC-2. Por último, se ha de tener en cuenta que los incrementos salariales obligan a regularizar el tipo de retención por el IRPF en el caso de que suponga una modificación del que se viniera aplicando hasta ese momento, teniendo en cuenta que la imputación temporal de los rendimien-

Constitución de la Comisión Técnica de Trabajo

tos del trabajo a un determinado período impositivo (año) viene determinada por la fecha en que dichos rendimientos sean exigibles por su perceptor (artículo 14.1 a) de la Ley 35/2006, de 29 de noviembre, del IRPF).

De conformidad con lo previsto en la Disposición transitoria cuarta del nuevo Convenio, se ha constituido la Comisión Técnica de Trabajo que se reunirá periódicamente y que estará formada por los firmantes del Convenio Colectivo, para tratar, al menos, los siguientes temas: jornada de trabajo; clasificación profesional; revisión del Título VI; régimen de los cursos de formación y profesional; y adaptaciones necesarias a las exigencias establecidas por la legislación vigente. Iván Hodar Dpto. Jurídico-Económico de EC

FORMACIÓN PROFESIONAL

Preocupación por la nueva Ley de FP

l Proyecto de Ley Orgánica de Ordenación e Integración de la Formación Profesional se encuentra ya en el Congreso, en tramitación de enmiendas al articulado, y todo apunta a que su aprobación va a ser un hecho. Si bien es cierto que existe gran unanimidad en fomentar y potenciar la FP en todas sus modalidades, no obstante, algunos apartados del Proyecto nos despiertan preocupación y, por ello, seguimos manteniendo reuniones con las organizaciones patronales, sindicales, familias, grupos parlamentarios y representantes del MEFP, y se han presentado las oportunas enmiendas de mejora en el Consejo Escolar del Estado. En resumen, los temas que más nos pre-

diciembre 2021

ocupan son: • La Programación de la oferta la hace la Administración unilateralmente, sin participación de la comunidad educativa. • No se alude a los conciertos ni a los convenios con centros privados de FP, como aparece en la actual Ley de FP. • Las administraciones ofertarán plazas públicas suficientes, quedando la concertada relegada. • En la FP Dual se amplía la formación en empresas, lo que puede conllevar una reducción de la formación en colegios, y a un diseño un tanto irreal basado en que toda la FP pueda ser dual. • No se reconoce la posibilidad de que se pueda transformar el concierto de unidades de ESO en CFGM, ni de Bachille-

rato en CFGS. La enseñanza concertada no es mencionada en la Ley, con la justificación de que ya aparece reconocida en la LOMLOE. Esta explicación no es coherente con el objetivo de realizar una Ley “integral” que desea recoger todo lo concerniente a la FP en todos los ámbitos, modalidades y formas. Desde EC seguiremos apoyando y reivindicando lo mejor para los centros concertados de FP, realizando cuantas acciones estén en nuestras manos para que la nueva Ley reconozca su papel en nuestro sistema formativo. Luis Centeno Secretario General Adjunto de EC revista de escuelas católicas • 19

noticias NUEVO PROGRAMA “EVALUACIÓN AUTÉNTICA”

Crear experiencias personalizadas de aprendizaje “Dime cómo evalúas y te diré cómo aprenden tus alumnos”. Carles Monereo

tutorizados por expertos en la materia y no tienen sesiones síncronas obligatorias. Los cursos son: “Evaluación es aprender. Hacia la evaluación auténtica” (Mar Martín); “Herramientas digitales para la evaluación auténtica” (Raúl Diego); “El portfolio como instrumento de evaluación” (Charo Fernández), y “Caja de herramientas para una evaluación llena de posibilidades” (Montse Poyatos). En cada curso se realizará trabajo tutorizado individual y cooperativo para facilitar la transferencia al aula y al centro, se elaborarán productos finales de aprendizaje compartido y contarán con espacios colaborativos en la plataforma.

a formación en evaluación auténtica es hoy, más que nunca, imprescindible para mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos y, también, para adaptarla a la realidad actual de la normativa LOMLOE. Por ello, desde Escuelas Católicas se lanza este nuevo programa de formación con el que se pretende dotar a los participantes de herramientas de evaluación analógicas y digitales que les faciliten la creación de experiencias personalizadas de aprendizaje. Debemos ayudar a los docentes para que sean ellos mismos el motor del cambio en sus aulas y utilicen la evaluación como una parte esencial para la mejora del aprendizaje de cada alumno desde una mirada centrada en la mentalidad de crecimiento, trabajando con diversos ins-

trumentos de evaluación y facilitándoles la elección y el manejo de herramientas digitales que favorezcan el aprendizaje competencial. El programa consta de cuatro cursos on-line de 10 horas cada uno, que se desarrollan en la plataforma de EC, están

Ana Díaz-Güemes Departamento de Innovación Pedagógica de EC

Toda la información y el proceso de matriculación en nuestra web

XI EDICIÓN DEL PROGRAMA “EXPERTO EN HABILIDADES DE COACHING EDUCATIVO”

Liderar el crecimiento de los equipos Para seguir contribuyendo a la misión de institucionalizar una cultura de acompañamiento, y desarrollo personal y profesional en los equipos de nuestros centros, Escuelas Católicas ofrece la undécima edición del Programa “Experto en Habilidades de Coaching Educativo. Modelo Une: Liderando el crecimiento de los equipos educativos”.

n él se trabajará cómo generar cohesión y participación de todos los miembros de la comunidad educativa, potenciando el liderazgo compartido de los equipos para comprender y actuar ante las crisis imprevistas, el cambio de roles y la renovación organizativa, todo ello centrado en los valores del Evangelio y en la cultura del cuidado para re-conectar con nuestra esencia, donde es fundamental escuchar lo que cada uno necesita.

20 • revista de escuelas católicas

La alta participación y el feedback positivo que nos transmiten los asistentes de ediciones anteriores nos hace seguir ofertando esta formación que año tras año ayuda a los equipos directivos, coordinadores y orientadores a prevenir, comprender y actuar ante las resistencias y desafíos que surgen en la construcción de una escuela innovadora. Tras la experiencia del curso pasado se impartirá en formato on-line con sesiones virtuales síncronas, con seguimiento y tu-

torización en la plataforma de Escuelas Católicas. Tiene financiación FUNDAE, y se está gestionando la certificación del MEFP. Os invitamos a participar en esta nueva edición. Ana Díaz-Güemes Departamento de Innovación Pedagógica de EC Toda la información y el proceso de matriculación en la web de EC

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noticias CONTINUACIÓN DEL MOVIMIENTO “POR LA INNOVACIÓN EDUCATIVA”

#profesinnovadores está en órbita Cuando en el año 2011 tuvo lugar la primera convocatoria de “Profesores para el cambio y la innovación” era difícil imaginar que 10 años después, y también a través de los programas “Profesores en acción” y “#profesinnovadores”, se lograría formar a los más de 15.000 docentes y directivos que han acudido a sus distintas ediciones para impregnar sus centros y aulas de la cultura de la innovación para el aprendizaje.

stas cifras avalan el programa y nos animan a renovarlo cada año con pasión y rigor. Este programa se diferencia de otras formaciones porque busca mejorar los proyectos pedagógicos de nuestras entidades, crear sinergias y hacernos sentir comunidad. El equipo de tutores de #profesinnovadores lo ha diseñado para responder a los desafíos de la educación hoy, desde nuestro carácter propio, tratando aspectos que van desde el alumnado y su aprendizaje hasta la gestión del aula, pasando por la actualización de la metodología, la programación y la evaluación,

la capacidad de buscar soluciones creativas en un contexto en transformación y la renovación del liderazgo compartido. En esta edición recuperamos el diseño de dos rutas diferentes de formación. La ruta de docentes consta de cuatro módulos on-line de formación, de 15 horas cada uno. La ruta de directivos se impartirá de manera presencial en Madrid, con una duración de 18 horas. Aunque todo el programa tiene un hilo conductor, para atender a las necesidades de los participantes, es posible matricularse de todos los módulos o hacerlo solo de aquellos que más interesen, per-

mitiendo personalizar la experiencia de aprendizaje. Desde el Departamento de Innovación Pedagógica de Escuelas Católicas queremos seguir aprendiendo juntos y construir conocimiento compartido. ¡Únete a #profesinnovadores! Abraham Gutiérrez Asesor del Departamento de Innovación Pedagógica de EC Información y matrícula en la web de EC

noticias EDUCACIÓN INFANTIL

Infancia nuestro mayor tesoro Escuelas Católicas ofrece una nueva edición de este curso consciente de que la infancia es una etapa decisiva en el desarrollo de la persona, pues en este período suceden grandes cambios, como el mayor crecimiento físico que se experimenta en la vida, la construcción de vínculos y afectos importantes, así como aprendizajes que acompañarán e influirán en el desarrollo de la autoestima y en la apertura al mundo del conocimiento y la cultura.

a etapa de Educación Infantil y los primeros años de Educación Primaria son los pilares de un adecuado desarrollo motor, emocional y cognitivo, y requieren de nuestra máxima atención. Por ello, se han programado estas jornadas virtuales que ayudarán a los docentes de estas etapas a dar respuesta a las preguntas, necesidades y retos que se están percibiendo en la educación de niños de edades tempranas. Esta formación, que ofrece contenidos totalmente renovados, profundizará en la lectura de imágenes para favorecer la com-

prensión inferencial y la lectura creativa (Roser Ballesteros); el uso de materiales específicos y recursos apropiados para el descubrimiento y la construcción de los conceptos lógicos y matemáticos (José Antonio Fernández Bravo); las herramientas digitales que facilitan la motivación para desarrollar contenidos interactivos (Raúl Diego); y las características, pautas de detección y diferentes estrategias y herramientas de intervención de las dificultades de lectoescritura en el aula, facilitando el apoyo de la dislexia a través de diversos materiales (Luz Rello).

Estas jornadas virtuales, que se celebrarán el 22 y 24 de febrero y el 1 y 3 de marzo, constan de 14 horas distribuidas en 4 sesiones (de 3 horas y media cada una), con participación síncrona de los asistentes a través de la plataforma de EC. Ana Díaz-Güemes Departamento de Innovación Pedagógica de EC

Próximamente más información en nuestra web

noticias USO CREATIVO, PEDAGÓGICO Y TERAPÉUTICO DE LAS TIC CON ALUMNADO DE NEE

Próxima Jornada “creaTICvidad” Asegurar una educación de calidad para todos es uno de los derechos fundamentales de las personas. A esa tarea deben dedicarse los mayores esfuerzos políticos, sociales y económicos. El nuevo marco normativo establecido por la LOMLOE así nos lo recuerda en su preámbulo: “reforzar la equidad y la capacidad inclusiva del sistema”.

scuelas Católicas, día a día, renueva su impulso para hacer realidad la mejor educación posible a todos los estudiantes, independientemente de sus circunstancias personales o socioculturales, para que puedan desarrollar las competencias que necesitan en sus vidas. Desde EC seguimos apoyando a los educadores y difundimos recursos para hacer todavía más presente en las aulas la educación personalizada de los alumnos con capacidades diferentes. Para ello, desarrollamos un servicio permanente de atención a la educación e inclusión de alumnos con Necesidades Educativas Especiales deri-

vadas de discapacidad, cuyos resultados los tenéis en la web de EC. De esta experiencia acumulada emana el contenido de la nueva actividad formativa prevista para el 11 de febrero de 2022, la "Jornada Virtual para Centros de Educación Especial e Inclusión". En esta ocasión, bajo la guía de la Taxonomía de Bloom para la Era Digital, se avanzará un paso más para trabajar el “uso creativo, pedagógico y terapéutico de las TIC”, a través de medios y estrategias tecnológicas que posibiliten el diseño de actividades de aprendizaje de clara incidencia en el desarrollo creativo, cognitivo y narrativo de alumnos con NEE.

De la mano de expertos en Educación Especial y TIC (Mª Victoria Calvo, Noelia Cebrián, Irene García, Eline Lund, María Bueno y Montse Poyatos, entre otros) se reforzará la práctica docente en el aula con alumnos con NEE. Muy pronto recibiréis más información a través de los canales habituales. Seamos el cambio que queremos ver en nuestras aulas. ¿Nos acompañáis? Equipo de Educación Especial de EC

Apartado de “Inclusión educativa” de la web de EC

XIX JORNADA DE ORIENTADORES ESCOLARES DE EC

Orientar alumnos emocionalmente competentes Más de 300 profesores, directivos y orientadores de centros de Escuelas Católicas aprendimos, vibramos y nos emocionamos con las diferentes ponencias de los expertos que, a lo largo de la jornada celebrada el 5 de noviembre, desgranaron sus propuestas para llevarlas a nuestras aulas y centros y “orientar emocionalmente” a nuestros alumnos.

omenzamos "Educando de todo corazón", con Xosé Manuel Domínguez, que descubrió cómo promover la philautia (“amor propio”) y cómo a través de la mirada, la escucha y el autoconocimiento trabajamos todas las competencias y las fortalecemos, mediante la conexión emocional, el impulso y la promoción de la autoría biográfica. Ana Sanjuán incidió en la importancia de atender al desarrollo emocional de los alumnos para garantizar su desarrollo

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integral. Manu Velasco comparó en su ponencia la innovación con la purpurina, porque en cuanto la sacas del bote, ya no hay manera de volver a meterla, no hay forma de contenerla, de evitar que se propague, de evitar que brille, y recordó la importancia que tienen las TIC y las otras TIC (Ternura, Interés y Cariño) en educación. Desde el Colegio Herrikide, Txaro Etxeberría y Pello Aguirrezabal compartieron las claves para implantar un programa de convivencia positiva en el centro, expusie-

ron la trayectoria seguida con el programa llevado a cabo en su centro y los resultados logrados. Por último, abrir “espacios azules” en los centros, con estructuras que generen bienestar de forma preventiva como un estilo que crea vínculo y contención en la comunidad educativa y una forma de conectarse con el propósito, y con el sentido de la vida, tanto en los alumnos como en los equipos de profesores y familias, fue el contenido de la ponencia que cerró la jornada, de Carmen Valls y Coral López. Ya nos hemos puesto a pensar con vuestra ayuda en la siguiente jornada para orientadores, que será una celebración. Cumpliremos 20 años con todos vosotros y queremos que sea especial, ¡ya os iremos contando! Ana Díaz-Güemes Departamento de Innovación Pedagógica de EC revista de escuelas católicas • 23

noticias FORMANDO FUTURO 2021

Un gran evento en tiempos de pandemia

l Salón internacional Formando Futuro, celebrado del 16 al 18 de noviembre en IFEMA Madrid bajo la organización de FUNDAE y SEPE, tuvo como objetivos reflexionar sobre el rol y los retos de la formación para el empleo, así como compartir metodologías y propuestas formativas innovadoras. Además, acogió la 45ª Reunión de la Organización Internacional del Trabajo. Todas las etapas de la historia están en continua transformación entre el pasado y el futuro. El momento actual es de gran transformación, motivado por la pandemia y los retos que deja en todos los campos, sobre todo en la feroz digitalización que el mundo ha experimentado

en cuestión de meses. En el encuentro se aprovechó para difundir proyectos innovadores que actúan de palanca en el impulso de la formación, apoyar el talento con la formación, así como favorecer el contacto en persona entre interlocutores públicos, empresas de formación, asociaciones empresariales y sindicatos. Se trabajaron temas como las vanguardias del e-learning, tecno-digitalización,

SEMINARIO DE ECNAIS

Juntos y fuertes El pasado 26 de noviembre tuvo lugar el Seminario del Consejo de Europa de Asociaciones Nacionales de Escuelas Independientes (ECNAIS), de la que Escuelas Católicas es socia fundadora, y en la que ha participado activamente desde su nacimiento, cuestión que ha permitido aunar fuerzas en favor de los centros educativos concertados y privados de nuestro continente.

l encuentro se celebró de forma telemática y contó con la asistencia de representantes de 15 países europeos, quienes abordaron la situación de las escuelas en nuestro continente. De este modo, se constató que en todos los países la pandemia ha dejado una profunda huella emocional y de profundos cambios en la educación. Se prevé el invierno como un tiempo difícil, donde habrá repuntes en

24 • revista de escuelas católicas

la incidencia de la COVID-19, y por tanto cierres temporales de las aulas en las que aparezcan nuevos casos. De hecho, representantes de algunos países europeos notificaron que sus gobiernos están trabajando para prepararse ante un posible cierre de aulas para después de Navidad. ECNAIS asume la incertidumbre y, a la par, trabaja hacía el futuro manteniendo sus reuniones internacionales por medios digitales. Aunque con la esperanza

nuevas profesiones y retos formativos del futuro, se celebraron debates y se ofrecieron espacios de reflexión. En estos tiempos de recogimiento y continuos cambios en los protocolos sanitarios y de movilidad, sorprendió la valentía y saber hacer de este evento masivo en formato presencial. Por lo poco acostumbrados que estamos en estos últimos casi dos años, destacó la asistencia a las ponencias de más de 1.000 personas a la vez, de las cuales más de un centenar procedían de América Latina y Caribe, cuidando siempre el uso de mascarilla y la prudencia. Jacobo Lería Responsable de Célula Europa

de hacerlos presenciales en el momento que sea posible.

Mirada al futuro

Entre los planes de futuro destacó, por un lado, la presentación en el Parlamento Europeo, durante el año 2022, de un texto con varios pilares para para el éxito escolar en una Europa pluralista. Se quiere elevar a la esfera política europea que las escuelas concertadas y privadas europeas son una parte fundamental del ecosistema educativo; que las instituciones europeas deben hacer respetar en todos los países de la Unión el derecho de los padres a elegir centro educativo en función de sus convicciones o intereses; y así, finalmente, conseguir que la educación sea un bien común en el que diferentes actores, públicos y privados, participen en diversidad pedagógica. Además, se organizará un encuentro para promocionar el debate internacional entre adolescentes europeos que fomente la defensa de ideas en público, la capacidad de empatía y la utilización de lenguas extranjeras. Jacobo Lería Responsable de Célula Europa diciembre 2021

noticias 2022 AÑO EUROPEO DE LA JUVENTUD

Un homenaje a los jóvenes El año que comenzará en unas semanas será el de la juventud europea. 2022 es el año europeo dedicado a ellos. Un tiempo ofrecido a los jóvenes, que les brinda el respeto y la atención que se merecen.

a juventud vive la dualidad de ser europeos, y a la vez, tenerlo tan naturalizado e integrado en su ideario, que dan por hecho que siempre fue así. Todos los españoles de 35 años o menos, nacieron con ciudadanía europea.

Caminos de rosas y espinas

Muchos de ellos desconocen el precioso y laborioso camino de vidas cruzadas que han tenido los países miembros, incluso consideran las guerras y la violencia como algo ajeno al continente europeo. Ven ciertos movimientos desestabilizadores, como los nacionalismos excluyentes o pensamientos supremacistas con extrañeza. Esto nos pasa también a algunos no tan jóvenes, que no paramos de sorprendernos de los continuos vaivenes que el mundo toma para cambiar fronteras, banderas, valores, religiones y doctrinas. Y mientras tanto, la Unión Europea (UE) sigue creciendo como entidad que agrupa distintas naciones, en un espacio de desarrollo económico y social que respeta a la diversidad, que muestra inteligencia ante las injerencias políticas y que vive un compromiso con el medioambiente, por citar algunas alabanzas. Solo le encuentro un “pero”, una cuestión a la que personalmente jamás he encontrado solución razonable. Ni la UE, ni probablemente nadie, sabe con certeza qué hacer con los movimientos migratorios, o con el drama humano que viven los desplazados que huyen de la violencia y/o pobreza de sus países originarios.

Un paso a las nuevas generaciones

La historia se hace sin que sus protagonistas sean conscientes de ello. A algunos de esos primeros “europeítos” les podríamos llamar los padres del Erasmus, los hijos del euro y los herederos de los desplazamientos sin aduanas. Por ello, este año es una oportunidad para que los jóvenes diciembre 2021

La Unión Europea (UE) sigue creciendo como entidad que agrupa distintas naciones, en un espacio de desarrollo económico y social que respeta a la diversidad

sean conscientes que son los verdaderos actores del futuro europeo. Con esto en mente, la Unión Europea promoverá que se escuchen las opiniones de los jóvenes sobre el futuro. Europa necesita la visión, el compromiso y la participación juvenil para construir un continente mejor. Asimismo, se lanzará un nuevo programa de juventud llamado ALMA, el cual ofrecerá la posibilidad de tener una experiencia profesional temporal en otro país de la UE. El futuro es plurilingüe y digital. Jacobo Lería Responsable Célula Europa revista de escuelas católicas • 25

noticias EXCELENCIA EN GESTIÓN EDUCATIVA

Escuelas Católicas ofrece “EC Calidad: Excelencia en Gestión Educativa” En noviembre de 2018 se puso en marcha desde el servicio de Calidad de Escuelas Católicas el Sello de Excelencia en Gestión Educativa, un reconocimiento externo, alternativo a los sellos oficiales, que se otorga por la implantación y desarrollo de un sistema de gestión basado en el Modelo EFQM, siempre y cuando se supere una evaluación realizada por miembros de la Red de Evaluadores de Escuelas Católicas. Para ello, se elaboró como documento de referencia la “Guía de interpretación del Modelo EFQM de Excelencia”.

n los últimos nos ofrecen, principalaños, desde la mente el Modelo EFQM. Comisión de Además, se mantienen Calidad de Eslas iniciativas de los dicuelas Católicas se ha visferentes departamentos to la oportunidad de acde la sede nacional de tualizar este documento, Escuelas Católicas con el en gran parte por la apafin de que nuestro sistema rición de la nueva versión de gestión y dirección se del Modelo EFQM (2020), acerque lo más posible al EC CALIDAD: pero también por la conpensamiento que preside Excelencia en Gestión Educativa tinua necesidad de los y justifica nuestra razón centros de optimizar su de ser: centros e institurendimiento y, por tanto, ciones educativas con sus resultados. ideario católico y evangeNace así “EC Calidad: lizador. Excelencia en Gestión Educativa”, una El contenido se estructura en cinco ejes ayuda metodológica basada en los prinbien diferenciados y dos apartados con cipios fundamentales de la excelencia y ejemplos de posibles indicadores. Se preen la matriz REDER. El objetivo es allatende así dar respuesta como centro edunar el camino en la mejora de la gestión, cativo o institución de Escuelas Católicas para conseguir resultados sobresalientes al ¿por qué hacemos las cosas?, ¿cómo las como fruto de un trabajo de enfoque, deshacemos?, y ¿qué resultados obtenemos y pliegue, análisis y evaluación continua podremos obtener en el futuro? de la labor educativa y formativa, alineados con el sentido social, humanitario y transformador de la sociedad. Al ser un documento específico para los centros e instituciones de Escuelas Católicas, se La congregación fue finalista de la 4º perciben elementos claros del carácter edición del Premio Buenas Prácticas propio y de la identidad de los mismos, en Gestión, en la categoría educación, su propósito, visión y valores, y pone de otorgado por el Club Excelencia manifiesto los aspectos evangelizadores, en Gestión, en el XXVIII Foro anual pedagógicos, pastorales, etc. calidad@escuelascatolicas.es #ECCalidad

Asimismo, se detalla la lógica REDER, cuyo fin es la mejora continua en la gestión a través del rendimiento, detectando a su vez las fortalezas y oportunidades de mejora. Por último aparecen orientaciones que pueden servir de ayuda para interpretar los diferentes ejes y trasladarlos al día a día, con numerosos ejemplos que se pueden aplicar sin dudarlo en nuestros centros e instituciones. Estamos seguros de que “EC Calidad: Excelencia en Gestión Educativa” cumplirá con el cometido para el que se ha creado, convirtiéndose al mismo tiempo en el documento de referencia primordial para la obtención del sello propio de calidad de Escuelas Católicas. Oscar González Servicio de Calidad de EC

Descubre la publicación en nuestra web

Reconocimiento a la Compañía de María por sus buenas prácticas

¿Qué ofrece la nueva publicación?

En esta publicación se han mantenido los términos y planteamientos realizados en el anterior texto, junto con las aportaciones que los distintos modelos de gestión 26 • revista de escuelas católicas

celebrado en Madrid en el mes de octubre bajo el lema “Excelencia + Innovación + Sostenibilidad = Futuro”. La buena práctica presentada, “En Compañía, con un mismo propósito

y diferente estrategia”, consiste en la constitución de un equipo compuesto por personas de los centros, miembros del equipo de titularidad y una asesora externa. Dicho equipo ha creado un documento marco para realizar los planes estratégicos del equipo de titularidad y de los centros siguiendo el nuevo Modelo EFQM, garantizando la coherencia del trabajo institucional. diciembre 2021

noticias #OCTUBREDECOMUNICACION

Un año más, octubre es el mes de la comunicación en Escuelas Católicas Los miércoles de octubre son miércoles de comunicación en Escuelas Católicas. Más de 300 personas han participado en los webinars que se celebraron en esta segunda convocatoria de #octubredecomunicación.

lfredo Arense inauguró este ciclo para compartir con nosotros las herramientas más eficaces para comunicar con la voz. Alfredo es doctor en la Universidad Francisco de Vitoria y tiene más de 20 años de experiencia como locutor en las principales radios de España y, por tanto, experiencia sobrada en comunicar con la voz. No solo nos instruyó sobre las diferencias entre dicción, articulación, respiración, tono, timbre, tonema, etc., sino que nos acercó a las grandes voces de nuestros personajes favoritos demostrando los recuerdos y sensaciones que puede evocar una sola voz. No es lo mismo hablar que comunicar, nos dijo Alfredo, comunicar es hacer llegar el mensaje y en esto controlar, modular y utilizar la voz de manera adecuada es fundamental. Carlos Luna llegó para hablarnos del marketing pos-COVID-19. Carlos es laico dominico, emprendedor y apasionado de la creatividad y el marketing, por eso solo podía ser director creativo estratégico de Be a dreamer, agencia especializada en marketing social y educativo y es experto, además, en marketing religioso y educativo. Luna demostró, una vez más, que una crisis es una oportunidad: en este caso para trabajar la relación de ayuda y empezar a ver el marketing desde la otra orilla, desde la situación, la emoción o la opinión del otro. “Marketing, comunicación y Pastoral, han de ir de la mano”, afirmó Carlos, ya que solo así seremos capaces de comunicar nuestra misión, las raíces de cada institución y cada centro educativo. No puede ser de otra manera. Una nueva oportunidad: evangelizar a través del marketing. Silvia Rozas, religiosa, periodista y redactora jefe de la revista Ecclesia nos metió de lleno en la comunicación del cuidado. Silvia nos habló de comunica-

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ción como aceite perfumado y nos hizo reflexionar con su parábola del “samaritano comunicador”. El cuidado en la comunicación debe partir de la escucha, sin ella, nos dijo Silvia, no sabremos qué es lo que el otro necesita. La comunicación, como ha repetido el papa Francisco, “debe estar al servicio de una auténtica cultura del encuentro” y solo así se hará realidad una, también auténtica, comunicación del cuidado. El broche de oro lo puso Antonio Torres, religioso, sacerdote trinitario y director del Área de Evangelización y Pastoral de la Fundación Educativa Santísima Trinidad. Antonio retomó la idea de Carlos Luna de que hay que volver al carisma para encontrar un posicionamiento de marca. Torres supo sumar comunicación, fe y carisma poniendo el foco en la misión, en lo que

“es” cada institución y no en lo que hace o los servicios que ofrece. Y lo hizo a través de los 10 mandamientos de la comunicación evangelizadora, 10 oportunidades de comunicar y evangelizar a través de tu institución sin morir en el intento. Un año más, aprovechamos estas líneas para agradecer vuestra confianza en Escuelas Católicas para ayudaros en la tarea de ser comunicadores de vuestra misión. No es posible no comunicar, no es posible la misión sin comunicación y no es posible la comunicación sin escucha. Apliquemos, en este nuevo curso, el primero de los mandamientos de Antonio Torres, para comunicar con cuidado hay que “escuchar a todos sobre todas las cosas”. Alberto Mayoral Dpto. de Comunicación de EC revista de escuelas católicas • 27

noticias FEDERACIÓN DEL DEPORTE DE LA ENSEÑANZA CATÓLICA (FISEC)

Una Asamblea muy especial

l ente de promoción deportiva Eusebio Millán para el Deporte Escolar (EMDE) organizó la Asamblea General de la Federación del Deporte de la Enseñanza Católica (FISEC) celebrada en la madrileña ciudad de Alcalá de Henares del 18 al 21 de noviembre. La cita fue muy especial por tres motivos: era la primera reunión presencial tras el inicio de la pandemia; se conmemoró el 75º aniversario de la entidad; y se celebraron las elecciones a la Junta, pospuestas excepcionalmente en 2020 a causa de la COVID-19 y a la espera de que hubiera un primer encuentro cara a cara. Dichas elecciones dejaron como resultado la reelección de Lies Janssen de Países Bajos como presidenta, acompañada en su junta directiva por Marie Guyon de Francia, Leonard Falzon de Malta, Cor Weerts de Países Bajos, Zsolt

El pleno de la Asamblea fue presidido por Lies Janssen

Vazul de Hungría, Didier Días de Francia (presidente de la Comisión Pedagógica y Pastoral) y Herman Van Driessche (presi-

dente de la Comisión Técnica). Además de ese importante punto se aprobaron la sede y las fechas para los Juegos FISEC 2022, los cuales tendrán lugar en la ciudad austríaca de Klagenfurt del 23 al 29 de julio. También volvió a ser reelegido Javier Esteban, secretario ejecutivo de EMDE, como responsable técnico internacional (OTI) de fútbol sala para dichos juegos. Pero no todo fue trabajo, hubo momentos de reflexión, como la misa oficiada por el secretario general de EC, Pedro Huerta, que además es presidente de EMDE, que se celebró tras la conclusión del pleno de la Asamblea, y también hubo tiempo para el ocio, como la excursión a pie por el centro y la cena de gala que clausuró el evento, dejando un excelente sabor de boca a los 38 asistentes. EMDE

E Entrega de los premios de la Fundación Educatio Servanda y la Revista Misión

DEFENSA DE LA EDUCACIÓN CONCERTADA

Reconocimiento a la Plataforma “Más Plurales” Durante este primer trimestre del curso la Plataforma “Más Plurales, Más Libres, Más Iguales”, de la que forma parte Escuelas Católicas junto a otras patronales, entidades, asociaciones de padres y sindicatos, fue reconocida por las acciones realizadas durante el curso pasado en defensa de la educación concertada. 28 • revista de escuelas católicas

l 22 de octubre la Plataforma "Más Plurales" recibió el Premio a la enseñanza de la Fundación Educatio Servanda, que recogió Jesús Muñoz de Priego, portavoz de la Plataforma, en un acto en el que también estuvo presente Juan Manuel Ruiz, director de la asesoría jurídica de EC. Pocos días más tarde, el 28 de octubre, “La Marea Naranja de padres, profesores y colegios” promovida por la Plataforma “Más Plurales”, recibió uno de los galardones de la Revista Misión por su capacidad de trabajar en equipo desde diferentes entidades de la sociedad civil, su defensa de los derechos educativos de las familias, su capacidad de movilización social en medio de una situación de pandemia, y su promoción de la libertad de los padres y de los centros concertados. Jesús Muñoz de Priego recogió este nuevo premio en representación de la Plataforma, acompañado por representantes de las instituciones impulsoras del movimiento, entre ellas, Luis Centeno, secretario general adjunto de Escuelas Católicas. Dpto. de Comunicación de EC

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noticias PROYECTO "SHAMAR" DE ESCUELAS CATÓLICAS

Sembrando cuidado: iniciando el camino con una serie de webinars El pasado 11 de noviembre se inauguró el proyecto "Shamar - Escuelas del Cuidado", ese “nuevo” proyecto iniciado por Jesús y que responde a la misión que Dios nos ha dado, la de cultivar y de cuidar su jardín, para que alumnado, profesorado, familias y toda la comunidad educativa pueda florecer y desarrollar su llamada a ser en plenitud.

unque siempre hemos cuidado, los tiempos que vivimos requieren que volvamos a las raíces, y que no perdamos de vista nuestra humanidad al perseguir recoger nuevos frutos, como nos recordó Loli García en su webinar, “Las semillas del cuidado” con la que se estrenó el Proyecto. En su ponencia Loli García, psicóloga, formadora, educadora y asesora pedagógica en Escuelas Católicas hasta febrero de 2020, nos dibujó con cariño, con sensibilidad y con rigor la escuela del cuidado como un entorno donde observamos y escuchamos para atender la necesidad del otro, sin olvidarnos de cuidarnos a nosotros mismos. Una escuela basada en la “biología del amor” (Maturana) y “donde nos arropamos” (Morín). En el segundo webinar, se abordó la prevención del suicidio en el ámbito educativo con Consuelo Santamaría, experta en duelo y en sufrimiento infantil, y que tiene un largo recorrido en Counselling y en orientación psicopedagógica. Consuelo nos ayudó a ser conscientes de los factores de riesgo y de las conductas de alarma, y nos recordó que si somos escuelas humanizadoras donde vemos, escuchamos y cuidamos a cada alumno desde que entra por la puerta, y que si actuamos cuando detectamos señales preocupantes, el suicidio se puede prevenir. Para cuidar el bienestar también hemos de cuidar los espacios virtuales, por eso Paloma Montero y Almudena Rodríguez, invitadas del tercer webinar, presentaron el proyecto “Ciberagentes de Paz” de Jóvenes y Desarrollo y Maldita. En él invitaron a reflexionar sobre cómo generar espacios de encuentro on-line y compartieron claves para combatir el discurso del odio en

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A principios de 2022 se celebrará una jornada nacional on-line en la que se presentará la nueva guía para actuar contra los abusos

las redes sociales mediante la construcción de un discurso que nazca desde la narrativa del amor.

En 2022 continuamos sembrando cuidado

En febrero, marzo y abril del próximo año se ofrecerán otras tres sesiones sobre nuevos temas, para seguir construyendo juntos la cultura del cuidado.

Además, a principios de 2022 se celebrará una jornada nacional on-line en la que se presentará la nueva guía para actuar contra los abusos (que se suma a las anteriores guías publicadas por EC “Guía para actuar en caso de acoso escolar” y “Guía para educadores. El duelo en el ámbito escolar”), se analizará la LOPIVI (la nueva Ley de Protección de la Infancia), y se informará, a través de circulares y la página web de EC, sobre el programa de formación y acompañamiento en el que podréis participar el curso que viene. Sigamos sembrando cuidado juntos. Eline Lund Secretaría Técnica del proyecto "Shamar Escuelas del Cuidado" de EC

Disfruta los tres webinars en nuestra canal de YouTube

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noticias EC AUTONOMÍAS

Compromiso con la escuela concertada en 2022 Aunque parezca que este curso comenzó hace un par de semanas, en breve festejaremos una nueva Navidad. En estos meses, la actividad de las sedes autonómicas ha continuado girando en torno a la defensa de la educación concertada y sus docentes. Y nuestros centros y sus alumnos han continuado demostrando su compromiso y buen hacer en proyectos que han resultado ganadores en diversos concursos. EC Asturias por el pacto educativo

Escuelas Católicas de Asturias, que agrupa a la mayor parte de los colegios concertados de la región, ofreció a la Consejería de Educación en octubre su propuesta para lograr un pacto educativo que una a todos los partidos, pública, privada y concertada. Simón Cortina, presidente de EC Asturias se lo comunicó a la consejera, Lydia Espina, que volvió a mostrar su disposición al diálogo.

Mejores condiciones salariales para los docentes en Castilla y León

A principios de noviembre EC Castilla y León celebró la firma de un acuerdo con la administración educativa, sindicatos y otras organizaciones empresariales educativas para lograr la analogía retributiva de los docentes de la educación concertada. Con este acuerdo el profesorado de la concertada podrá acceder a la carrera profesional docente en condiciones similares a los funcionarios públicos, lo que supondrá una mejora de salarios y una mayor estabilidad en el empleo.

La concertada en La Rioja solicita modificar los presupuestos

La Plataforma por la Libertad de Enseñanza en La Rioja, integrada por Escuelas Católicas junto a CONCAPA, CECE, FSIE y USO, solicitó en noviembre al Consejero de Educación que rectificara la dotación económica de la partida de “conciertos educativos” prevista en los Presupuestos Generales de La Rioja para 2022, que suponía un recorte de casi un 6%. Ana Isabel Preciado, presidenta de Escuelas Católicas La Rioja, entregó al Consejero, en nombre de la organización, una pro30 • revista de escuelas católicas

In memoriam Rosario de Blas, hija de Cristo Rey

La religiosa, que perteneció a la Junta de Gobierno de Escuelas Católicas, falleció, el 25 de octubre, a los 92 años, en La Coruña. Madrileña de nacimiento pasó gran parte de su vida en Galicia donde desarrolló su labor docente, y su misión como directora en el Colegio Cristo Rey de La Coruña entre 1978 y 1988. Gracias por tu entrega. Descanse en paz. puesta de modificación y solicitó que el Gobierno la comunicara al Grupo Socialista para que la valorara y defendiera como enmienda parcial al Proyecto de Ley cuando se tramite su aprobación en el Parlamento de La Rioja.

Solidaridad con La Palma

Escuelas Católicas de Madrid se unió a la Campaña “Los estudiantes de Madrid, con la Palma”, junto a las organizaciones de centros de la concertada (CECE-Madrid, FACEPM y UCETAM) y las organizaciones de familias (CONCAPA, Educación y Familias, COFAPA Madrid y FAPA-Giner de los Ríos). La iniciativa proponía que cada alumno de la Comunidad de Madrid apor-

tara, entre los días 15 y 19 de noviembre, 1 euro a su centro, que posteriormente este transferiría a Cáritas y Mensajeros de la Paz en coordinación con los servicios sociales y las áreas de Educación de los tres ayuntamientos afectados en la isla de La Palma. Durante la presentación, celebrada en la Casa Canaria de Madrid, el secretario autonómico de Madrid, José Antonio Poveda, destacó que esta campaña se unía a otras iniciativas que ya estaban desarrollando algunos centros, canalizando así “la generosidad de nuestra comunidad educativa y haciendo visible un mensaje necesario”.

Concurso “¿Qué es un rey para ti?”

Algunos alumnos de centros de Escuelas Católicas han logrado ganar la fase autonómica del concurso “¿Qué es un rey para ti?” en el que las consejerías de Educación de las comunidades autónomas participan activamente. Es el caso de Yaiza Brualla López, del Colegio Santa Ana de Monzón (Huesca); Tristán Terán Ardura, del Colegio de La Inmaculada de Gijón (Asturias); María Rodríguez Pérez, del Colegio Salesianos, de Las Palmas de Gran Canaria; Vega López Lagarma, del Colegio del Sagrado Corazón de Jesús de Santoña (Cantabria); Aitana Benavides Álvarez, del Colegio San Juan de la Cruz de León; Santiago Cuéllar Fernández, del Colegio San José de Villafranca de los Barros (Badajoz); Camila Álvarez Sarmiento, del Colegio Paula Montal Escolapias de Vitoria-Gasteiz; y Nerea Pérez Sota del Colegio Sagrado Corazón de Jesús de Arnedo (La Rioja). A la espera de la celebración de la final felicitamos a los alumnos por sus trabajos que les han llevado hasta aquí. diciembre 2021

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“Olimpiadas autonómicas” de FP

El estudiante Miguel Ángel Descalzo, alumno del Colegio Virgen al Pie de la Cruz de Puçol (Valencia), ganó la fase autonómica del certamen Spainskills en la modalidad de Instalaciones Eléctricas y representará a la Comunidad Valenciana en el campeonato nacional que tendrá lugar en Madrid en el mes de marzo de 2022. Este certamen es conocido como los Juegos Olímpicos de la Formación Profesional, y reúne a los mejores estudiantes con el objetivo de impulsar la actualización tecnológica de los centros y las materias impartidas.

VII Premios Nacionales de AprendizajeServicio

A principios de noviembre la Fundación Edebé y la Red Española de AprendizajeServicio, con la colaboración del Ministerio de Educación y Formación Profesional, hicieron públicos los nombres de los 22 centros ganadores de los VII Premios Nacionales de Aprendizaje-Servicio. En

Proyecto “Una sola voz 1.0” del Colegio María Auxiliadora-Salesianas de Béjar

esta edición se presentaron 358 proyectos de 600 centros educativos y entidades sociales de toda España, en los que han participado 36.396 niños y jóvenes. Entre los centros premiados hay seis colegios pertenecientes a Escuelas Católicas. Los alumnos de 3º de Primaria del Colegio Santa Teresa de Jesús (Sevilla) lo-

graron con su trabajo «Biblioteca Virtual» el Premio Fomento de la lectura otorgado por la Editorial Edebé, para el que escribieron e ilustraron cuentos para compartirlos de forma virtual. Los alumnos del 4º de ESO del Colegio Amor de Dios de Oviedo (Asturias), se hicieron con el Premio Solidaridad y Derechos Humanos, otorgado por la Fundación la Caixa con la Ruta Solidaria Cultural “Gastando suela”. El Premio Empoderamiento juvenil en Secundaria y Bachillerato, otorgado por la Fundación Princesa de Girona, fue para los alumnos de 3º y 4º de ESO y de 2º de Bachillerato Colegio Claret Larraona, de Pamplona (Navarra), y su “Vacuna de valores”, un conjunto de acciones solidarias en uno de los barrios más desfavorecidos de la ciudad. Los alumnos de 1º y 2º de la ESO del Colegio Santiago Apóstol, de Valencia, lograron con “Un patio para todos” el Premio Participación, otorgado por Educo, con el que contribuyeron al diseño, desarro-

Colegios de aniversario

Colegio Santísima Trinidad de Córdoba: “50 años educando para la libertad”

Colegio Mater Purissima de Madrid: “75 años creciendo con el barrio”

El Colegio Santísima Trinidad inauguró el 12 de noviembre los actos conmemorativos de su 50 aniversario en un encuentro institucional en el que se presentaron las actividades que se realizarán para festejar dicho aniversario a partir de febrero del próximo año: una carrera popular por el Barrio de Levante donde se ubica el centro; un torneo de fútbol sala en memoria del padre fundador, Manuel Fuentes; encuentro de antiguos alumnos, profesores y directores; actos culturales; y la eucaristía y fiesta de clausura en el mes de mayo. En el acto estuvieron presentes el secretario autonómico de Escuelas Católicas y el secretario general de la institución, el religioso trinitario Pedro Huerta que fue docente en el centro hasta tomar posesión del cargo en 2020.

El colegio madrileño, ubicado en el Barrio de Usera, festejó, durante la semana del 15 al 20 de noviembre, sus 75 años de historia a través de diversos actos. Uno de los actos centrales fue una Misa de Acción de Gracias celebrada en la Parroquia de Nuestra Señora de la Fuencisla, presidida por el cardenal Carlos Osoro, arzobispo de Madrid, en la que participó el secretario autonómico de Escuelas Católicas de Madrid, José Antonio Poveda.

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noticias llo y realización de un nuevo espacio socio educativo en la ciudad, a disposición de la población de El Cabañal, para celebrar eventos deportivos, y en cuya construcción colaboran trabajadores con trastornos mentales graves. El Premio Inclusión, otorgado por Plena Inclusión, fue para los alumnos de 2º de ESO del Colegio María Auxiliadora-Salesianas Béjar, de Béjar (Salamanca), por el proyecto “Una sola voz 1.0”, que promueve acciones para reducir el impacto ambiental en la localidad en colaboración con un colectivo vulnerable al que pertenece una decena de usuarios de la asociación ASPRODES. Alumnado de 1º de Bachillerato de la asignatura de TIC I, desarrollaron juegos de ordenador adaptados a una persona de ADISPAZ, asociación de disminuidos psíquicos de La Almunia de Doña Godina, a fin de mejorar su bienestar emocional y capacidades cognitivas. Además, los últimos cuatro centros ganadores también fueron premiados con un webinar ofrecido por ESADE para que los jóvenes aprendieran a hacer una campaña de comunicación para mejorar el impacto de su proyecto. Zoraida Arribas Manzanal Dpto. de Comunicación de EC

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Francesc Nogales, mejor docente de Primaria de España El profesor de 3º de Primaria del Colegio San Enrique de Quart de Poblet (Valencia) ganó, en la categoría de Primaria, el Premio Educa ABANCA al Mejor Docente de España, galardón que reconoce la buena práctica de los docentes desde la opinión del alumnado. El maestro valenciano logra la primera posición tras ser varias veces finalista en ediciones anteriores, pero no es el único docente de centros de Escuelas Católicas premiado, pues José Ignacio Gago, del Colegio Santa Teresa de Jesús de Valladolid, y Adán

Manuel Yanes, del Colegio Salesianos San isidro de La Orotava (Canarias) han sido finalistas en la categoría de Secundaria y Bachillerato; y Vicente Monleón Oliva, del Colegio San José y San Andrés de Massanassa, en Valencia, está entre la lista de finalistas en la categoría de Infantil.

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Implicados en la educación integral de nuestros alumnos Sor Amelia Sánchez Martín Secretaria autonómica de EC Cantabria

ras un verano casi normal -sin serlocomenzó el curso escolar 2021-2022 en Cantabria, una comunidad autónoma en la que Escuelas Católicas representa aproximadamente el 30% de los alumnos matriculados. De un total de 62 centros concertados, 40 pertenecen a Escuelas Católicas, estando ubicados 23 en Santander capital y 17 distribuidos por la provincia, con un total de 889 aulas. Hay 19 centros de dos o tres líneas y 21 de una. Ya en agosto comenzaron su trabajo los equipos directivos y los claustros, pues había múltiples temas que tratar y organizar; el día 7 de septiembre se iniciaban las clases para los más pequeños y el 8 para los mayores. Como sabéis, en Cantabria tenemos desde hace unos años un calendario escolar con dos períodos vacacionales en noviembre y febrero además de Navidad y Semana Santa. Daba comienzo un curso escolar marcado por algunos acontecimientos importantes que, sin duda, determinarán y configurarán la tarea educativa: la Ley Celaá -con su currículo renovado- y la COVID-19 que sigue acompañándonos y se resiste a desaparecer. Cantabria, como el resto de las comunidades de nuestro país, vive con preocupación el tema educativo, sujeto a los vaivenes ideológicos y políticos y muy lejos del gran pacto educativo tan deseado y buscado por todos los que realmente trabajamos de manera directa en la educación. El último curso escolar fue duro para todos por la inseguridad constante, la amenaza de la pandemia… Los protocolos urgentes y necesarios nos coparon todas las horas del día y bastantes horas de la noche, atentos a cualquier evolución y cambio, preocupados por la salud de todos nuestros alumnos y familias. En este momento en el que se escribe, noviembre, todo ha ido mejorando respecto a las medidas COVID-19 y un pequeño rayo de esperanza y confianza va creciendo en todos. Aunque con precaución siempre, las medidas se han ido relajando con una mayor flexibilidad para reunirse en los recreos y la organización de actividades de grupo y extraescolares… También hemos podido recuperar las reuniones presenciales con los padres, tan necesarias e importantes en la vida de nuestros centros.

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Disfrutamos del apoyo de la Consejería de Educación, no solo económico (geles, mascarillas, profesorado de apoyo para desdobles de aulas...), sino también el del reconocimiento de la labor que los profesores llevamos adelante, una tarea que va mucho más allá de la mera transmisión de conocimientos y que es acompañamiento, atención, seguimiento, apoyo y cuidado. De hecho, nuestra consejera Marina Lombó ha reconocido en diferentes ámbitos esta labor tan encomiable y profesional que hemos realizado todos los docentes en nuestra comunidad. Aun así, vivimos con expectación y en algunos aspectos con preocupación, el desarrollo que se vaya haciendo explícito de la LOMLOE. Por nombrar algunos, el tema de las matrículas y la adjudicación de puestos escolares. Seguimos en diálogo con la Consejería respecto a la orientación en Educación Primaria, subvención de aulas de dos años y Bachilleratos… demandas que, me consta, tenemos todos. No menos interrogantes tenemos con respecto a la distribución y reparto de los fondos europeos. Sabemos que nos van a proporcionar medios de formación a los docentes para que todos obtengamos la preparación informática y la utilización de las múltiples herramientas digitales que hoy son imprescindibles en este mundo global en el que estamos inmersos. Necesitamos recursos para mejorar, invertir y apoyar la labor que llevamos adelante. Seguiremos implicándonos en la educación integral de nuestros alumnos porque ser educadores es una vocación y cada niño es un proyecto; porque no podemos ni deseamos hacer una enseñanza solamente de contenidos, por buenos que sean, sino una escuela que sea capaz de dotar a los alumnos de competencias y herramientas que les permitan abordar la vida, hoy tan compleja y distinta a la vivida por la mayoría de los que llevamos años en la docencia. Desde Escuelas Católicas, haciéndonos eco de las inquietudes del papa Francisco, apoyaremos y apostaremos por hacer real el Pacto Educativo Global y la sinodalidad, caminos que nos abren a un horizonte de igualdad, fraternidad y esperanza para las generaciones venideras.

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Nos ocupamos del uniforme Somos

diseñadores, fabricantes y distribuidores de uniformes escolares. Nos ocupamos de todas las fases del proceso, para que el colegio elija su grado de implicación: mucha, poca o ninguna, según el tiempo y recursos que quiera destinar a la gestión.

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entrevista José Martín Aguado

Profesor de Secundaria en el Colegio Los Olmos de Madrid

«No podemos dejar que las plataformas eduquen a nuestros hijos» Zoraida Arribas Manzanal Dpto. de Comunicación de EC

José Martín Aguado conoce de primera mano cómo son nuestros adolescentes y cómo las redes y los contenidos de plataformas audiovisuales influyen en ellos. Por eso aboga por despertar el pensamiento crítico de los jóvenes, tanto en el aula como en la familia. Además, considera cruciales las tutorías con los padres, para lograr, en sintonía, que los alumnos adquieran valores y virtudes que les acompañen toda la vida. Activo en redes sociales, descubre en ellas contenidos para ver en familia y también comparte en esta entrevista sus títulos imprescindibles para docentes. Licenciado en ADE, tu experiencia laboral comenzó en el sector de la empresa, ¿qué te llevó a cambiar de rumbo y apostar por la docencia?

Pues sí, antes de comenzar en la aventura de la educación estuve en diversos sectores y no me veía contento en ninguno de ellos. Muchas tablas de Excel, presentaciones, trabajo de escritorio… Después de cinco años trabajando en el mundo empresarial, de un día para otro, dejé la consultora en la que estaba y, gracias a varias sesiones con un coach profesional, opté por la docencia. Fue sin duda un salto al vacío pues no sabía si me iba a gustar dar clase, si gestionaría adecuadamente el ambiente de trabajo en mis asignaturas, si tendría los conocimientos necesarios para Secundaria y Bachillerato. Como ves, dudas que pueden rondar en la cabeza

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de cualquier profesor que comienza su periplo en los colegios.

Los profesores forman parte de uno de los colectivos más estresados. Tu vocación imagino que ayuda a tomar impulso, y desarrollarla en un centro católico, sin duda, aporta un plus. A pesar de la intensidad del ritmo que lleváis ¿qué es lo que más te llena de tu profesión?

Es curioso, porque sigue habiendo un cierto recelo sobre el estrés y los profesores, y puedo asegurar que eso es así. Entrar en una clase con 25 alumnos y mantenerlos atentos durante tus explicaciones, motivarlos para que den lo máximo cada día, saber lidiar con situaciones de falta de respeto hacia tu persona sin perder los papeles, teniendo en mente lo mejor para ese alumno, hace que ser profesor requiera de unas cualidades que no todos tienen. Mi vocación de profesor dando clase la complemento con algo que me llena de ilusión y que me hace sentir útil para los demás y es acompañar a los padres de mis alumnos en el proceso madurativo, de adquisición de conocimientos y competencias de sus hijos a través de tutorías trimestrales. Me parece esencial que haya un vínculo cercano y de confianza entre los padres y los tutores de sus hijos. Es un elemento totalmente diferenciador en la educación de los alumnos cuando hay una comunicación fluida entre los padres y el tutor del alumno. En esas conversaciones se deberían tratar no solo aspectos académicos, sino también de personalidad, de cómo mejorar el carácter de este, o cómo ir adquiriendo las virtudes y convicciones que serán los pilares de su felicidad.

El papa Francisco ha invitado a las escuelas a adherirse a un Pacto Educativo Global que realice una transformación cultural profunda, integral a través de la educación. La transformación cultural y la educación integral no son conceptos ajenos a los centros católicos, pues llevan haciéndolo siglos. Escuelas Católicas se ha unido al Pacto y también lo han hecho hasta el momento más de 300 de nuestros colegios. ¿Cómo animar desde estas páginas a aquellos centros que aún no se han decidido?

Las escuelas tienen un papel significativo 38 • revista de escuelas católicas

Tenemos que procurar que nuestros jóvenes busquen a Cristo en su día a día, le encuentren y le amen

en la educación integral de sus alumnos. La idea de que los niños van a los colegios a adquirir conocimientos tiene que ir derivando a que los niños van para convertirse en agentes de cambio de la sociedad, con sus inquietudes, con sus deseos de mejorar el entorno en el que viven. Pongo un ejemplo de lo que estoy hablando. No es ninguna utopía. En marzo de 2020 con todo el lío de la pandemia, un antiguo alumno de mi colegio creó una cuenta de Instagram y una web junto a amigos suyos y la llamó “Yo te ayudo con la Sele”. Organizaron una red de profesores voluntarios por toda España para ayudar a los alumnos de 2º de Bachillerato a superar con éxito la EVAU. Realizaban diariamente clases colaborativas, sesiones de dudas y bancos de apuntes. Me parece que el papa Francisco nos propone esto mismo: conseguir personas con altísimos conocimientos y con grandes ideales de cooperación y servicio a la sociedad. ¿Quién no se uniría a un pacto que proponga esto?

En los colegios católicos el Evangelio impregna todo cuanto en él sucede, pero ¿crees que nuestros jóvenes son permeables y se dejan empapar por él? ¿Cuál es tu experiencia en tu centro?

Sí que son receptivos y el mensaje del Evangelio les llega con fuerza. La semilla queda sembrada y se les ve con ganas de ser mejores personas y de seguir a Cristo. La dificultad que veo es que tienen la teoría bien aprendida pero poca práctica. Ser cristiano no es saberse los mandamientos y, si me apuras, las bienaventuranzas sin equivocarte. Se trata de seguir de cerca a una persona llamada Jesús, que vivió hace 2.000 años pero que sigue viviendo físicamente en cada sagrario. Como solía decir un gran santo español, tenemos que procurar que nuestros jóvenes busquen a Cristo en su día a día, le encuentren y le amen. Si no, el ambiente irremediablemente les arrastrará lejos de Dios.

Nuestros alumnos disfrutan de parte de su tiempo de ocio en plataformas de pago cuya oferta incluye contenidos que no siempre son apropiados para su edad. Evitar que accedan a ellos es complicado cuando en muchos casos lo hacen a través de su propio perfil y en sus dispositivos personales, pero ¿qué diciembre 2021

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podemos hacer desde la escuela para que reflexionen sobre lo que ven?, ¿para que se cuestionen que no todo vale, que no todo cuanto ven es normal o real?

Pensamiento crítico. Es una tarea pendiente que tenemos tanto padres como educadores y que encaja perfectamente dentro de ese Pacto Educativo Global propuesto por el papa Francisco. Hace unas semanas, en Coruña, ofrecí una sesión para padres titulada “Cuando Netflix me ayuda a formar criterio” sobre cómo podemos aprovechar las plataformas de contenido para que nuestros hijos piensen por ellos mismos. Al final de la sesión un padre intervino explicando que hoy en día educar es mucho más complejo que hace 30 años, donde solo había una televisión con dos canales. Ahora tenemos móviles, tablets, varias televisiones y todo el contenido a golpe de un clic… Y tiene toda la razón. Ante la pregunta de qué podemos hacer desde la escuela me parece que podemos hacer mucho. Cristian Olivé es un profesor que me encanta por cómo enfoca sus clases de Lengua y Literatura. No se limita a dar clase de ortografía y a leer las coplas de Jorge Manrique, sino que trae a discusión temas actuales que interesan a sus alumnos para que piensen sobre ellos, para que analicen aspectos que quizá nunca se plantearían. Esto mismo podemos replicarlo en nuestras asignaturas, siendo creativos y aprovechando las circunstancias para ayudarles a formar su criterio. Siento mencionar de nuevo mi colegio, pero es que tengo un compañero en el claustro que da la asignatura de Filosofía a través de series de televisión. Me parece una manera sensacional de tener a tus alumnos entusiasmados con tu asignatura y a la vez desarrollar un pensamiento crítico sobre algo que están muy acostumbrados: sus héroes de Netflix. Esto mismo es lo que animo a todos los padres: a sacar sobre la mesa conversaciones que quizá de primeras puede asustar pero que, si te paras a pensar, lo están sacando a la palestra las plataformas de contenido audiovisual. No podemos dejar que sean estas las que eduquen a nuestros hijos en estos temas.

Estás muy presente en distintas redes sociales y desde ellas recomiendas series y películas para ver en familia. diciembre 2021

Como profesor y padre de familia de dos pequeños es un esfuerzo grande. ¿Cómo surge esta iniciativa? ¿Nace ante la escasa oferta de contenidos que ofrezcan valores interesantes para niños y adolescentes? ¿Sueles recibir feedback de tus propuestas?

Sí. Estoy en Instagram como @Jmartinaguado y trato de ofrecer a mi comunidad -sobre todo son madres de familia- recursos que faciliten la educación de sus hijos. Las redes sociales son maravillosas si sabes cómo usarlas y pones límites para que no se aprovechen de ti. En mi caso, me ha servido para conocer a personas increíbles y retomar contacto con antiguos amigos. Ese es el caso de @paroste, que es padre de seis y un auténtico loco de las películas. Un día, hablando con él le propuse hacer el proyecto “Pelis para el finde”, en el que cada viernes ofrecemos seis películas, categorizadas por edad y por plataforma, para que los padres sepan qué poner a sus hijos los fines de semana y no perder tiempo buscando entre tantísimo contenido. Todos los viernes a las 19:00 subimos las seis películas y la verdad es que tiene buenísima acogida y recibimos feedback positivo. Ahora estamos viendo si conseguimos algún patrocinador que nos ayude con el proyecto. Así que, si alguien está interesado, somos todo oídos. No es que haya escasa oferta de contenidos con valores para niños y adolescentes, sino todo lo contrario. Es la cantidad inabarcable de películas y series lo que nos hace volvernos locos buscando algo que sea entretenido y adecuado. Esto ya lo estudió el psicólogo y profesor Barry Schwartz. Si el umbral de opciones sobrepasa en exceso, los inconvenientes pueden pesar más que las ventajas, produciéndose la llamada paradoja de la elección. Lo que en un principio se entiende como algo positivo, en realidad, se vuelve en nuestra contra y dificulta la libre decisión.

Desde tus perfiles también planteas interesantes retos literarios para distintas etapas escolares. Cuéntanos en qué consisten y por qué se te ocurrió hacerlo. ¿Quizá tu pasión por la lectura tiene algo que ver?

Son tres los retos literarios que lanzo cada nuevo año. Uno pensado para adul-

tos, otro para adolescentes y finalmente el último para alumnos de Primaria. Lo hago en colaboración con tres madres súper lectoras y con gran criterio. Lo que proponemos es que, por lo menos, el que se anime a empezar el reto lea un libro por mes. Este 2021 lo titulamos “Reto lector para lectores perezosos” y quise que fueran libros con tres características: relativamente cortos, que fueran fáciles de leer y de gran calidad. Nada fácil, ¿eh? Aunque no soy profesor de Lengua y Literatura, promover la lectura siempre es necesario, así que me lancé a ello y sé de buena tinta que tengo a unas cuantas decenas de personas “enganchadas” al reto, así que misión cumplida.

Pregunta necesaria a un gran lector, recomiéndanos tres libros imprescindibles para educadores y por qué.

No son para nada técnicos, pero te ayudan a ver la educación con optimismo y esperanza. El primero es “Cinco panes de cebada”, de Lucía Baquedano. Es la historia de una mujer que se dirige a su primer puesto como maestra en un pueblo del Pirineo navarro. Otro sería “Martes con mi viejo profesor”, de Mitch Albom. Es una historia basada en hechos reales que tiene como protagonista a Mitch, un personaje que siempre se ha acordado de uno de sus profesores de la universidad. Cuando le ve en la televisión entrevistado por ser enfermo de ELA, decide aprovechar el tiempo que le queda de vida al docente para seguir escuchando aquellas enseñanzas que le marcaron el corazón. Y por último, “Invisible”, de Eloy Moreno. Un libro para que nos sensibilicemos sobre el acoso escolar.

Durante este curso en Escuelas Católicas estamos reflexionando, a través de distintas propuestas, sobre el tema del cuidado, sobre las escuelas del cuidado. ¿Cómo es para ti una escuela del cuidado?

Para mí es una escuela en la que se desarrolle una relación de ayuda-confianza entre profesor y alumno. Por otra parte, un entorno en el que se anime a cultivar la empatía hacia los demás y un respeto hacia opiniones variadas. revista de escuelas católicas • 39

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Algo sucedió aquella noche, y dura hasta hoy, hacia un mañana Arantza Jaka Departamento de Pastoral de Kristau Eskola

Algo sucedió aquella noche. Algo diferente. Algo nuevo. Algo inimaginable, pero que, sin querer y sin esperarlo, aunque alguien sí que lo esperaba, una sencilla mujer de Nazaret llamada María y también el mismo Dios, dio origen a una diferente manera de tejer humanidad.

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o se dio de manera esplendorosa, pero sí generó un esplendor que nadie imaginaba. No obstante, hubo que esperar a uno de los turnos de la noche para descubrirlo, porque la noche cerrada, precisamente en la intensa oscuridad, facilitaba mucho mejor percatarse de la luz; de una luz diferente, envolvente, cercana, gloriosa, portadora de Mensaje, alegre, guía, capaz de dar valor y audacia. Incluso, a veces, juguetona porque se permitía jugar al escondite según quien lo mirara. Aunque, quizá, más que quién lo mirara era cuestión de saber mirar, de saber captar, de permanecer, de estar atento, de acoger la noche, de disponibilidad, de sencillez, de estar al raso. Comenzaba a resonar una posibilidad diferente. Sí, una luz en abierto y suspendida de la bóveda celeste, que, una vez percatada o captada, además, conducía a un escenario extremadamente sencillo, pero en el que, sin saber por qué -o, ¿quizá sí?-, después de encontrarse con lo que allí estaba plasmado, generaba un proceso de ida y de vuelta, sin quedarse ensimismado o definitivamente deslumbrado, abriendo nuevas opciones de caminar. Pareciera hubiera una determinada pedagogía escondida y descrita desde el principio y en todo ello; y que, incluso, se diera una unión cósmica, en esa conjunción de cielo y tierra, astros y animales, Humanidad y Divinidad, que emana un mensaje de Vida auténtica. Un relato, una historia, un acontecimiento que es tejido poéticamente en red creando vínculos entre los primeros capítulos de los evangelios de Lucas, Mateo y Juan, además de con algunos otros libros del Antiguo Testamento, cada uno de ellos aportando sus pinceladas particulares, para dejarnos constancia, de manera renovada e inusual, se diría que de manera totalmente innovadora, del pacto inicial y vínculo actualizado de Vida de Dios con la humanidad, con cada persona, con la Creación, a través de la fragilidad de un niño pequeño pero, al mismo tiempo, robusto al calor de su familia, envuelto en pañales y acostado en un pesebre, con luz, nombre y voz propia: Jesús, Emmanuel, Cristo Señor. Por cierto, que, con el tiempo, daría mucho que hablar por su estilo rompedor de entender y vivir la misma vida; y, sobre todo, por su expresión con-

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Sería importante en esta Navidad dejarnos sorprender por esa Luz diferente que reclama ser captada a través de una mirada atenta y audaz para poder ser llevados a un escenario diferente y aprehender lo ahí acontecido

creta de Dios, al que incluso se atrevería a llamarle Abba. ¡Verdaderamente, todo bastante desconcertante para determinadas lógicas!

Navidad, vivencia de luz esplendorosa

Y, en esta Navidad, en la de este año, es a lo que, de manera nueva, ingeniosa y con fuerza se nos invita: a desconcertar determinadas lógicas. O, precisamente, eso es la Navidad, mucho más allá o mucho más aquí de bombillas encendidas, compras desenfrenadas, comidas copiosas y extras, regalos previstos... Todas ellas pueden ser luces efímeras y no vivencia de Luz esplendorosa transformante, a la que realmente somos invitados cada uno de nosotros junto con el resto de la humanidad y en esta Casa común, hoy y aquí y cada día, “para cultivar juntos el sueño de un humanismo solidario que responda a las esperanzas del hombre y de la mujer y al diseño de Dios”(*). Por lo tanto, después de más de 2.000 años de este reto de tejer humanidad de manera diferente, novedosa y pedagógica, sigue estando vigente, muy vigente, y se podría decir, incluso, que la necesidad se ha hecho muy y más urgente. Por eso mismo, sería bueno, sería importante en esta Navidad dejarnos sorprender por esa Luz diferente que reclama ser captada a través de una mirada atenta y audaz para poder ser llevados a un escenario diferente y aprehender lo ahí acontecido. Quizá, para ello, resulte necesario como aquellos pastores, dormir al raso y vigilar (cf. Lc. 2,8); o, salir de la comodidad de nuestro Oriente hacia Belén, tierra de Judá, pueblo humilde de Israel, como aquellos magos para encontrar lo que buscaban (el Rey de los judíos), y que, posteriormente, además, no resultó lo que habían plasmado en su imaginación, pues se encontraron con un sencillo niño recién nacido, para más colmo, en extrarradio, en extramuros, en un chamizo (Mt 2), porque para esta familia peculiar no había sitio en la posada (cf. Lc 2,7; Jn 1,11). Probablemente demasiado ejercicio para Navidad. Pero, no hay tiempo que perder, la oportunidad es única y apremia, como la prisa ágil o ágil prisa que sintieron aquellos humildes pastores (cf. Lc 2,16), para que, de una manera sencilla, discreta, pero convencida, sosegada, mirada y horizonte amplio, y junto con los demás y en el día a día, nos diciembre 2021

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pongamos manos a la obra en “reconstruir el tejido de relaciones por una humanidad más fraterna”(*).

Navidad, relato de humanidad

Precisamente la Navidad nos recalca que tenemos un mensaje, un relato de humanidad fraterno y sororal, hondo, consistente y con sentido que contar, transmitir, construir, y que, además, lo debemos hacer de manera pedagógica. Incluso, cuando resulte necesario, abriendo nuevas rutas para no encontrarnos con lo de siempre y con los de siempre, como lo percibieron los Magos (cf. Lc 2,12). Para ello, es necesario estar atentos y permitirnos un encuentro en el Belén que nos descoloca, pero ofrece Vida como nadie ni nada más lo da (cf. Jn 1,11). Una Vida que estaba ya en el origen, pero diciembre 2021

La Navidad nos recalca que tenemos un mensaje, un relato de humanidad fraterno y sororal, hondo, consistente y con sentido que contar, transmitir, construir, y que, además, lo debemos hacer de manera pedagógica

que pide ser Encarnada, a cada momento, al estilo de la vida que llevó y expresó el pequeño nacido en Belén. Por eso mismo, es tan necesario ese encuentro con Él, en el sosiego, el silencio, la luz de la desnuda posada, sin ornamentos que nos despisten y desconcentren. Y a nuestras instituciones surgidas, precisamente, de y en un Encuentro, con la misión de evangelizar, de sembrar la Buena Noticia empezando en nuestras comunidades educativas, pero con el horizonte de la humanidad, esta Navidad se nos invita a encontrar al niño envuelto en pañales y acostado en un pesebre mientras escuchamos y acogemos en una nueva sintonía esa multitud de voces de nuestro entorno, empezando por el más cercano, que reclaman, aunque no pronuncien o no puedan o no perciban, que hoy también sea posible ‘gloria a Dios revista de escuelas católicas • 43

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El Dios de Jesús, empezando ya en aquel pesebre en extrarradios, sigue interpelando y apelando a mirar amorosamente, que es mirar pedagógicamente, que es mirar vinculativamente

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en las alturas y en la tierra paz a los hombres y mujeres en quienes Él se complace’, sabiendo que cada creatura es en quien se complace (cf. Lc 2,14); en esa estela que apuntaba San Ireneo: “La gloria de Dios consiste en que el hombre viva, y la vida del hombre consiste en la visión de Dios”.

Navidad necesitada de ‘gloria’

No podemos negar que, realmente, hay necesidad de ‘gloria’ en este hoy que vivimos tan convulso, de tanta incertidumbre, tan cambiante y cada vez menos enraizado, tan fragmentado y despistado, tan interconectado pero tan poco comunicativo de humanidad, con apariencia de apertura pero constantemente delimitando fronteras de todo tipo que crean mayor vulnerabilidad, con recursos suficientes pero con cálculos matemáticos que inciden y ahogan un poco más al siempre y al más frágil... Y toda necesidad, teniendo puesta nuestra mirada en el pequeño de Belén, es llamada al corazón e invitación a responder creativamente y con extrema calidez humana. Ciertamente, son momentos nuevos y complejos porque es una época de grandes cambios, y como el papa Francisco, subrayamos que cada cambio requiere un camino educativo que haga madurar una nueva solidaridad universal y una sociedad más acogedora y, por ello mismo, la necesidad de dialogar entre todos el modo en que estamos construyendo el futuro del planeta y sobre la necesidad de invertir los talentos de todos. En esa intención de formar personas maduras, capaces de superar fragmentaciones y contraposiciones, poniendo en valor propio a cada criatura para rechazar la cultura del descarte(*). Y, quizá, esta sea la renovada sintonía educativa del ‘gloria’ de esta Navidad que se nos da a celebrar. Un diálogo que supone generar una red de relaciones humanas y abiertas, en actitud de escucha, reflexión y apertura, y que involucre a todos, que sea portadora de una alianza entre todos los componentes de la persona, de una alianza entre los habitantes de la Tierra y la casa común, acogida entre todos los pueblos, diálogo entre las religiones(*). ¡Qué mejor escuela para aprender que contemplar los diversos personajes que aparecen en torno a la escena de Navidad! Unas pinceladas: María y José buscando salida creativamente y con audacia a una situación complicada; los Magos que se mueven de sus posicio-

nes de siempre en Oriente para acercarse a lo desconocido, o que son capaces de preguntar a diferentes para ir contrastando, o con valentía abren nuevos caminos para transitar; los pastores que se ponen a la escucha de algo que no entienden pero ha sucedido y llegan a reconvertir el miedo en agilidad y prontitud para encontrar respuestas, o que una vez descubierto son capaces de contar a los demás el valor de lo encontrado; María que guardaba todos y cada uno de los encuentros en su corazón y los meditaba para darles valor de Vida y resultar fuerza en el caminar; José que aporta su estar y ser con discreción confiada, a pesar de sus incertidumbres…

Navidad, "Encuentro de Vida"

Es evidente, por lo tanto, que acoger, entender y celebrar con sinceridad, sentido y hondura la Navidad nos pone en posición de Iglesia (instituciones/comunidad educativa) en salida, en actitud de sinodiciembre 2021

a fondo

dalidad, en clave de red que, de distintas maneras, teje vínculos consistentes y nuevos. ¡Atrevámonos, intentémoslo, busquémonos, lancémonos a encontrarnos en un Encuentro de Vida! Dios nos espera, y el mundo de hoy y la creación nos apremian a encarnar la Palabra que Humaniza de manera comunitaria. Algo sucedió aquella noche. Algo diferente. Algo nuevo. Algo inimaginable. Y tiene que seguir sucediendo en el cada día de hoy. Por eso, como entonces, también hoy, debemos aprender a saber mirar para encontrar esa Luz que se renueva constantemente y nos lleva a la manera diferente de tejer Humanidad que nos plasmó el niño envuelto en pañales en Belén, el adolescente perdido y hallado en el Templo, el adulto que recorrió los caminos de Galilea, Judea, Samaria… el maduro Jesús que fue crucificado en Jerusalén porque molestaba, importunaba o cuestionaba en exceso, y el Cristo plenificado en la Resurrección. diciembre 2021

El Dios de Jesús, empezando ya en aquel pesebre en extrarradios, sigue interpelando y apelando a mirar amorosamente, que es mirar pedagógicamente, que es mirar vinculativamente. Renovemos nuestro compromiso de seguir aprendiendo a mirar, como Dios lo hace, para más y mejor conocer y servir en nuestra misión educativa, porque hoy también es Navidad. (*) Mensaje del Santo Padre Francisco para el lanzamiento del Pacto Educativo ................... Mirar como Tú miras, con ojos claros y limpios, comprendiendo siempre al hermano... Saberse discípulo, no tenerse por maestro y gozar del aprendizaje diario… Conocer a los árboles por su fruto, no esperar higos de las zarzas,

ni uvas de los espinos… Almacenar bondad en el corazón, cultivar una solidaridad real y sentir que nos desborda el bien… Reconocer que no todo es tierra firme, construir sobre roca nuestra casa, no tener miedo a huracanes y riadas… Admitir la pequeñez y los fallos propios, quitar pronto la viga de nuestro ojo, no humillar al hermano por no ser como nosotros... Abrir nuestros ojos al mundo, alegrarse por sus pasos y proyectos, no caer en trampas y hoyos como ciegos… Poner por obra tus palabras, hablar con el lenguaje de los hechos, olvidarse de máscaras y apariencias, coherencia. Coherencia, Señor, de un aprendiz de discípulo que, a veces, se atreve a tenerte como maestro. (Florentino Ulibarri) revista de escuelas católicas • 45

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Erupción en La Palma: noticias con rostro y nombre

Encarna Badenes Mezquita Misionera de Nazaret. Colegio Sagrada Familia

“¡Ya reventó!” Estas palabras resonaron en muchos hogares del Valle de Aridane el domingo 19 de septiembre a las tres y diez de la tarde. Mientras el mundo observaba en la televisión y en las redes sociales la columna de humo que surgía en el lugar llamado Cabeza de Vaca, quienes vivimos cerca de la zona de la erupción veíamos desde nuestras ventanas que era cierto: había un nuevo volcán en la isla de La Palma.

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Como comunidad educativa hemos querido acompañar a las familias afectadas por la erupción volcánica Miramos juntos al futuro y caminamos porque sabemos que la educación transforma el mundo y hará posible la transformación de nuestra querida isla hoy tan herida

nmediatamente pensamos en las personas que vivían cerca de ese punto, con algunas de las cuales habíamos hablado esa misma mañana. Nos contaban que pensaban marcharse unos días a otros lugares, pues tras una semana de constantes terremotos había cierto estado de nerviosismo y expectación en las familias. Los terremotos se venían sucediendo en el Valle, y en algunos barrios los sentían con especial intensidad. Sabíamos, porque así lo habían indicado los científicos, que era inminente un episodio volcánico, pero ninguno de nosotros podíamos imaginar que iba a ser en ese lugar y de esa forma. El volcán surgió en el Parque Natural de Cumbre Vieja, en un lugar perteneciente al municipio de El Paso, al oeste de la isla de La Palma. El Paso es un bello municipio en lo alto del Valle de Aridane, vecino de Los Llanos de Aridane y la Villa de Tazacorte. Al norte encontramos los municipios de Tijarafe, Garafía y Puntagorda. Los vecinos de estos municipios conviven con el volcán desde el 19 de septiembre. Quienes estamos más cerca, concretamente en El Paso, Los Llanos y Tazacorte, vemos y oímos día y noche al que muchos llaman “el bicho”, “el sin nombre”, “ese”... “El innombrable”, que ha llevado por delante barrios enteros, y que a pesar del dolor causado, ha hecho brotar en las personas lo más propio del espíritu palmero: la fortaleza, la cercanía y la generosidad. El Colegio Sagrada Familia, perteneciente a la red de los Nazaret Colegios Innovadores, está situado en el municipio de Los Llanos de Aridane, donde las Misioneras de Nazaret hemos educado durante varias décadas a alumnos provenientes de todos los barrios y de los municipios vecinos. La isla y nuestro municipio han ocupado muchas de las noticias de los medios de comunicación en las últimas semanas. Para nosotros todas estas noticias tienen rostro y nombre, son la historia de las familias de nuestros alumnos y exalumnos, profesores, personal, vecinos, amigos y conocidos.

Redes de solidaridad

Estas historias están teñidas de un dolor profundo y de una esperanza cierta. Rápidamente los vecinos de El Paso y Los Llanos organizaron redes de solidaridad, poniendo a disposición de los afectados por el volcán enseres y alimentos de primera necesidad, 48 • revista de escuelas católicas

sus vehículos para ayudar a evacuar las casas, y sus propios hogares para dar un techo a los que vivían la incertidumbre de saber si volverían al suyo. Organismos oficiales y voluntarios han atendido a las familias desalojadas y a quienes han ido perdiendo sus casas y negocios. Las calles del centro de Los Llanos se han llenado de coches, aunque son pocos los que las transitan. Hay en el exterior de las casas ceniza y emoción contenida, y se adivina mucho bien silencioso tras las cortinas de las ventanas iluminadas. Como comunidad educativa hemos querido acompañar a las familias afectadas por la erupción volcánica. Desde el lunes 20 de septiembre, día en el que comenzó un largo período de suspensión de la actividad lectiva en los colegios, nos hicimos presentes en las familias de nuestro centro por medio del teléfono y del correo electrónico. Atentos a la afectación del volcán en los barrios cercanos, desde las primeras horas recibimos con tristeza la noticia de la pérdida de sus hogares por parte de muchas familias, a las que escuchamos con sentido dolor y a las que ofrecimos nuestra presencia y nuestra ayuda para asegurar que sus hijos e hijas pudieran seguir sus estudios con el máximo de tranquilidad en lo material y en lo afectivo.

“Aula Momentum”: comunicación y atención a los alumnos

Madre Mar Sánchez, responsable de los Colegios Nazaret de España, nos acompañó esa semana y animó al Equipo Directivo a diseñar el acompañamiento de la comunidad educativa. Sin alumnos en las aulas y sin poder iniciar la actividad lectiva on-line, nuestra experiencia docente y el conocimiento profundo de alumnos y familias hizo posible comenzar el contacto entre unos y otros a partir del lunes 27. Este inicio puso de manifiesto la grandeza de las personas. Profesores y personal del colegio afectados directamente por la erupción volcánica se volcaron en sus respectivas tareas para asegurar la comunicación y atención a los alumnos, y en pocos días teníamos operativas unas aulas virtuales que bautizamos con el nombre de “Aula Momentum”, pues este es el lema de los Colegios Nazaret para este curso, y más que nunca queremos crear para nuestros niños y niñas “momentos” que sean generativos, atractivos y protectores. Nuestras “Aulas Momentum” fueron el lugar de encuendiciembre 2021

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tro, de expresión y guía del aprendizaje mientras no pudimos comenzar la actividad lectiva de forma regular. Quedan en nuestra memoria los meet en pequeños grupos de tutoría, las palabras intercambiadas y los gestos llenos de cariño y cercanía entre todos. El profesorado trabajó también en la programación de los cursos y materias de acuerdo con la situación que vivíamos. Nos quisimos adelantar a una realidad que podíamos prever, y para la que nos hemos estado preparando desde la pandemia de la COVID-19, esto es, para la enseñanza mixta o Blended Learning. Sabíamos que aunque lo deseable es que podamos tener a nuestros alumnos en el aula, el volcán va a determinar nuestras vidas durante el tiempo que dure su actividad, por lo que teníamos que estar preparados para el paso rápido y eficaz de la enseñanza presencial a la virtual. El 18 de octubre los colegios del Valle abrieron sus puertas. No fue un regreso como los demás, pues había pasado un mes desde la erupción volcánica, el número de personas afectadas no había parado de crecer y sabíamos que estábamos ante niños y niñas que conviven con el volcán. La emoción de volver a vernos en el colegio curó ya muchas heridas, cada equipo de tutores preparamos actividades de acogida y programamos las actividades de enseñanzaaprendizaje de manera que pudiéramos acoger de nuevo a nuestros alumnos, con una mirada y complicidad especial con aquellos que viven situaciones más difíciles. Con la actividad lectiva reiniciada muy pronto vimos la necesidad de mirar hacia el futuro, y con la confianza puesta en la capacidad de los niños y de los adolescentes para lanzar una mirada positiva a la realidad, en las aulas nos hicimos todos esta pregunta: “Y yo, ¿qué puedo hacer?”. Resonaba la pregunta y surgían respuestas, y con mirada esperanzada en el futuro los profesores diseñamos unos workshop para los días 28 y 29 de octubre con el lema “Es mejor caminar”. Fueron dos días para reflexionar y para llenar de esperanza, de color y de palabras de ánimo nuestras aulas y pasillos y las calles de Los Llanos. Fueron días que precedieron a una nueva suspensión de la actividad lectiva presencial, y que dieron paso a una nueva manera de relacionarnos en las aulas, sea de forma presencial o virtual. “Es mejor caminar”. Miramos juntos al futuro, y nuestras miradas siguen parándose en el volcán que en el momento de escribir estas palabras sigue en plena actividad. Miramos al futuro y caminamos juntos porque sabemos de Quién nos hemos fiado, y que todo lo que ocurre será para generar nuevos comienzos. Miramos juntos al futuro y caminamos porque sabemos que la educación transforma el mundo y hará posible la transformación de nuestra querida isla hoy tan herida. Caminamos con esperanza porque sabemos que nuestros alumnos, estos niños y adolescentes que hoy están en las aulas, recrearán el Valle de Aridane. Miramos juntos al futuro y caminamos en La Palma, la que es y será siempre la Isla Bonita, lugar en el que la belleza se manifiesta en sus hermosos paisajes y en la bondad y fortaleza de sus habitantes. diciembre 2021

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Ser red en nuestras organizaciones Porque juntos somos luz

“No vemos las cosas como son, sino como somos” Eric Butterworth

Irene Arrimadas @iarrimadas Directora del Departamento de Innovación Pedagógica de EC

El 15 de octubre de 2020, el papa Francisco relanzó el Pacto Educativo Global y nos urgió a ser red humana que trabaja de forma conjunta y se mezcla para hacer posible el sueño de vida plena para todos. Para ello, “es necesario ampliar la mirada y ser capaces de trabajar juntos con aquellos que comparten nuestras mismas inquietudes para transformar el mundo” (Cuaderno de trabajo de EC, Pacto Educativo Global). Os invitamos a revisar algunas claves que nos ayuden a seguir dando pasos en nuestras organizaciones para favorecer el trabajo en red junto con otros.

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La evolución de nuestros colegios pasa por comunicarnos con otros centros para que nos encontremos, dialoguemos y ayudemos a generar proyectos de transformación del mundo en comunidad

a realidad actual nos requiere seguir educando a las nuevas generaciones para que sean competentes a la hora de crear una sociedad más feliz, justa y solidaria para todos. Para ello, necesitamos educar personas que respondan a las demandas del entorno y que sean capaces de reelaborar esas demandas en función de valores superadores (Rivas, 2019). Debemos seguir reflexionando sobre la manera de seguir cumpliendo con nuestra misión educadora en este cambio de época que nos toca vivir sin perder la esencia ni la razón de ser, porque “educar es siempre un acto de esperanza que, desde el presente, mira al futuro” (Pacto Educativo Global, papa Francisco). Este mundo VUCA nos presenta cuatro desafíos: frente a la volatilidad, visión de futuro; frente la incertidumbre, entendimiento; frente a la complejidad, claridad y frente a la ambigüedad, agilidad. Para responder a estos desafíos es evidente que necesitamos cambios en las organizaciones y en las personas que potencien sentirnos comunidad, aprender juntos y construir conocimiento compartido, porque nunca lo podremos lograr solos. Vivimos en tiempos de volatilidad que dificultan la estabilización de los procesos, pero, sin duda, podemos extraer algunas claves para que todo esto ocurra de manera intencional.

Demostrar compasión y no ser impasible ante la necesidad

“Urge ayudarnos unos a otros para continuar nuestra misión de mirar el mundo con compasión y no pasar de largo ante las necesidades que nos rodean” (Cuaderno de trabajo de EC, Pacto Educativo Global). Hoy no se entiende la educación como un proceso en modo individual, como escuelas cerradas y únicas: el mundo global en el que vivimos nos llama a colaborar y crecer juntos como escuelas vivas, a crear puentes que refuercen la misión que realizamos. Por eso, necesitamos una nueva cultura de centro plasmada en un proyecto educativo que configure las estructuras organizativas de cada institución. Para hacerla realidad, cada centro e institución debe encontrar su camino, su estilo de liderazgo y organización de los centros y la comunidad educativa que posibiliten generar conocimiento compar52 • revista de escuelas católicas

tido y crecer a todos y cada uno de sus miembros en torno a un mismo proyecto (Laloux, 2016). Esto nos exige gestionar adecuadamente el talento, tanto individual como colectivo. Ninguna institución es mejor que la suma de los profesores o de los equipos directivos. Todos debemos contribuir a que la organización crezca y se desarrolle. Para que realmente se produzca una buena gestión del conocimiento en nuestras organizaciones es necesario preparar un determinado escenario organizativo más flexible y abierto, con el objetivo de que puedan adaptarse rápidamente a los cambios y las nuevas dinámicas. El conocimiento y el crecimiento de las instituciones educativas se generan en procesos protagonizados por la formación y el encuentro entre personas. Por eso, nuestras instituciones, muchas de ellas apoyadas en el Pensamiento de Innovación Educativa (PIE) de Escuelas Católicas, organizan planes de formación y acompañamiento personalizados, apuestan por el trabajo en equipo de los docentes promoviendo experiencias interdisciplinares y globalizadas, y establecen redes de colaboración entre profesores dentro y fuera del centro. A este tipo de organización, autores como Peter Senge y Joaquín Gairín, la ha denominado “organización que aprende”, entendida como grupo de personas que buscan mejorar continuamente su capacidad de crear lo que quieren crear y que comparten una filosofía de anticipación, reacción y respuesta al cambio, la complejidad y la incertidumbre. A su vez, no puede haber crecimiento en las instituciones sin el intercambio y la creación de estructuras colaborativas. Por eso, estamos llamados a crear redes de centros que refuercen la tarea que realizamos. La evolución de nuestros colegios pasa por comunicarnos con otros centros para que nos encontremos, dialoguemos y ayudemos a generar proyectos de transformación del mundo en comunidad. La habilidad de romper fronteras organizativas y operativizar nuevas formas de funcionamiento es crítica. Al mismo tiempo, los ladrillos de estas relaciones entre centros son las relaciones y comunicación entre los equipos directivos, los equipos de titularidad y los educadores. Esta nueva cultura de centro no se nutre del diciembre 2021

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almacenamiento del conocimiento, sino de su circulación permanente. La manera de responder a esta llamada se traduce en la realización de un trabajo conjunto, donde experimentemos y construyamos juntos aquello que hemos reflexionado.

La necesidad de un nuevo equilibrio

El centro escolar es, pues, el lugar que debe servir de marco adecuado para crear una auténtica comunidad que aprende a ser más acogedora, humana, fraterna y solidaria. La organización que aprende es principalmente una “organización dual” (término inspirado en John Kotter), una organización que funciona con jerarquías, pero sobre todo que crece, se transforma e innova desde la comunidad en red. Esta es mucho más adecuada para desafiar al mundo VUCA, ya que generará valores comunes y será más fácil vivir la visión desde una mirada compartida. La clave está en encontrar el equilibrio entre lo que nos ofrece la jerarquía, de control, responsabilidades, etc. y ese nuevo motor de crecimiento que supone la redarquía, con sus relaciones de participación y flujos de actividad que, de forma natural, surgen en redes de colaboración basadas en el poder de las personas, en su talento, en la confianza, etc. (Martín Murga, 2021). En estas circunstancias, es prioritario fortalecer la función del liderazgo (que va más allá de la dirección escolar) de manera que pueda responder a las necesidades de la comunidad educativa de su centro y del entorno. Así entendido, el liderazgo es un arte que ha de generar un clima de relación, implicación y cohesión del profesorado y de los equipos directivos alrededor de la visión compartida, de tal forma que cada maestro y profesor sea también un líder (Del Pozo, M. et al., 2016). Estos líderes cuidan las relaciones personales; establecen un diálogo reflexivo entre profesores, alumnos, familias, etc.; promueven y utilizan canales eficaces de colaboración; están atentos a las iniciativas propuestas por los equipos y les otorgan autonomía para su ejecución; crean ambiente positivo; dirigen y acompañan de manera imaginativa; y valoran al claustro y al resto de la comunidad de la que forman parte… y así la visión se convierte en parte de la cultura del centro. Por ello, el liderazgo distribuido es fundamendiciembre 2021

tal para responder al entorno VUCA en el que nos movemos, donde conjugar la jerarquía y la “redarquía”, y pasar de la “egología” a la “ecología” son claves. Hemos dibujado un horizonte que estará siempre en un continuo proceso de revisión, pero es momento de emprender acciones conjuntas. Cada proyecto será un camino nuevo con muchas encrucijadas, pero no estaremos solos ni partiremos de cero: llevamos en la mochila la tremenda experiencia en educación de los centros e instituciones que os habéis sumado a la red para hacer realidad una sociedad más fraterna, solidaria y sostenible que favorece el diálogo y la búsqueda del bien común.

Descarga el Cuaderno de trabajo de EC para el Pacto Educativo Global

Súmate al Pacto Educativo Global aquí

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red

no es solo rojo en inglés

UNA SECCIÓN COORDINADA POR ALBERTO MAYORAL

DI PATATA

#rrss #aprendecondavara

“A

prendiendo con Davara” es la cuenta que Davara&Davara, el despacho dedicado en exclusiva a Derecho TIC, tiene en Instagram. Una cuenta llena de imágenes para la reflexión como la que ilustra este apartado, pero también llena de recursos, trucos de ciberseguridad, información, noticias y vídeos para trabajar la privacidad en redes sociales, tanto para menores, como para adultos. Si quieres estar al día de las novedades en privacidad o quieres conocer (y prevenir) el significado y el alcance de problemas como el tecnoestrés, el grooming o el sadfishing debes seguir esta cuenta. Te ayudará a conocer mejor las redes sociales y a hacer un uso correcto, coherente y, sobre todo, legal de los contenidos de tus perfiles. Conoce las normas y reglamento vigente para comunicar mejor en tu centro o institución. Sigue a @aprendiendocondavara. AHORA VAS Y LO TUITEAS

Las cosas bien hechas

ecía Xiskya en este tuit sobre el famoso boli Bic que “hay cosas tan bien hechas que no cambian con el tiempo y siguen siendo útiles” y es totalmente cierto. Miro mis bolis mientras escribo en esta revista y veo mis Bic en el bote. No faltan nunca. Pero creo que el secreto, además de estar bien hecho, es que, como dice la imagen, hace lo básico. Esta pandemia, y en especial el confinamiento, nos ha hecho

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darnos cuenta del valor de lo básico, de lo de siempre y sobre todo de los de siempre. El valor del hogar, de la familia, de la lectura, del diálogo, de la cercanía, del contacto, de comer y cenar juntos, de tantas y tantas cosas que funcionan desde siempre y que no hace falta cambiar ni adornar porque hacen bien, lo básico. Y lo básico no es malo, ni anticuado. Es lo fundamental. ¿Qué más podemos pedir?

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YOUTUBE, TUTUBE, ELTUBE

100 años de aprender, 100 años de soñar, 100 años del Colegio San Gregorio

stamos tan acostumbrados (por suerte) a celebrar los centenarios de nuestros colegios que a veces un vídeo conmemorativo como el que ha elaborado el Colegio San Gregorio de Aguilar de Campoo pasa casi desapercibido entre todos los vídeos de youtubers e influencers de la red social. Para la gente de Aguilar este centenario no pasa desapercibido. Junto al murmullo del Pisuerga y la sombra del castillo, este centro celebra su cumpleaños. Quizá, es posible, que alguno viera la construcción de ese colegio, pero lo que es seguro es que muchos acompañan hoy a sus nietos al mismo colegio que

les vio crecer. Este centro palentino ha celebrado la vida de la gente de Aguilar y eso se transmite en la emoción que despiertan estos cuatro minutos en los que el Colegio cobra voz diciendo: “Acoger, educar, estar y crecer con vosotros han sido mis verbos conjugados”. Han sido 100 años de aprender, de soñar, de sembrar y cosechar para hacer realidad las palabras de Jean Marie de la Mennais: “Haznos según tu corazón”.

Puedes verlo aquí

Libros y películas Consolación

Carmen Guaita. Editorial San Pablo, 2021

La autora narra en este libro la vida de la Madre María Rosa Molas, fundadora de la orden de las Hermanas de Nuestra Señora de la Consolación. En él la presenta como fue, una mujer valiente, visionaria, emprendedora y generosa que mejoró la vida de enfermos, ancianos, mujeres y niños con amor y trabajo duro, que luchó contra epidemias y supo anticiparse a los avances sanitarios y educativos. Por expreso deseo de Carmen Guaita los derechos de autor del libro serán donados a la ONG Delwende, creada por la Congregación y con presencia en cuatro continentes.

Fundamentos de Marketing religioso. 11 lecciones de Marketing religioso para evangelizar y vendernos mejor sin perder la esperanza ni la misión Carlos Luna O.P., Reinspira Ediciones 2021

En esta inspiradora publicación Carlos Luna plantea abordar el reto de la evangelización desde una nueva disciplina a la que él llama marketing religioso, que propone sumar nuevas dimensiones, más allá de la comunicación, que permitan llegar a los alejados a la fe. Se trata de un manual innovador de mercadotecnia religiosa que muestra cómo crear nuevos puntos de distribución para llegar a la gente, y nuevos productos y contenidos atractivos hoy día.

Huellas de una tormenta. Testimonios 10 años después de la JMJ de Madrid Pedro José Rodríguez-Rabadán. Editorial Palabra, 2021. Colección Libros reportaje

Esta obra recuerda cuanto ocurrió en Madrid durante la celebración de la Jornada Mundial de la Juventud de 2011, y además, constata que en esta ciudad, convocados por el Papa, todos los participantes tuvieron un encuentro con Cristo que les dejó una huella profunda en sus vidas. En sus páginas recoge la narración del autor, testimonios de algunos jóvenes y los prólogos del alcalde de Madrid, José Luis Martínez-Almeida, quien vivió como un peregrino más la JMJ de 2011, del cardenal Rouco, entonces arzobispo de Madrid y convocante de la Jornada, y del cardenal Carlos Osoro, actual arzobispo de la capital.

El cerdito de Navidad

J.K. Rowling. Editorial Salamandra Infantil y Juvenil, 2021

La nueva novela juvenil de la autora de Harry Potter gira en torno al cerdito Dito, el juguete preferido de Jack, que siempre ha estado a su lado, en los buenos y malos momentos, hasta que el día de Nochebuena sucede algo terrible: Dito se pierde. Esa, es una noche especial para los milagros y los casos perdidos, en la que los objetos, incluidos los juguetes, pueden cobrar vida. Así, el juguete que recibe Jack, el nuevo cerdito de Navidad y sustituto de Dito, tramará un plan arriesgado, en el que junto al niño, se embarcará en un viaje mágico para intentar recuperar y salvar al mejor amigo del pequeño.

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Encanto

En cines desde noviembre

Inspirada en la cultura colombiana, Encanto relata la historia de los Madrigal, una familia extraordinaria que vive escondida en una casa mágica ubicada en una zona montañosa del país, un lugar maravilloso llamado Encanto. La magia ha bendecido a cada niño de la familia con un don único, desde la superfuerza hasta el poder de sanar; a todos, excepto a Mirabel, quien desea ser tan especial como el resto de su familia. Pero cuando la magia que rodea al pueblo peligra, puede que Mirabel, la única sin ningún don único, sea la única esperanza de su excepcional familia.

Cazafantasmas: Más allá Estreno en diciembre

Callie se muda a un pequeño pueblo con sus dos hijos, Trevor y Phoebe, donde han heredado una granja del abuelo. Pronto descubrirán algunos de los secretos relacionados con el lugar, pues el legado del abuelo conecta con los orígenes de los Cazafantasmas. Junto a Mr. Grooberson, el sismólogo y maestro que ha llegado a la localidad para estudiar los misteriosos terremotos, descubrirán una réplica de una trampa para capturar fantasmas, algo insólito, ya que no se han visto fantasmas en 30 años... Ideal para nostálgicos de las películas de los 80.

Valentina

Estreno en diciembre

En esta película de animación descubrimos a una pequeña llamada Valentina que sueña con ser trapecista y cree que por tener síndrome de Down no podrá conseguirlo, pero su abuela, compañera de juegos, aprendizajes y canciones, le asegura que, si las orugas consiguen convertirse en mariposas, nada es imposible. También le enseña que nunca debemos perder la ilusión ni las ganas de aprender, las mismas que ella pone, a su edad, en su afán de convertirse en directora de orquesta.

Las obras de Da Vinci Estreno en enero

Esta cinta muestra el arte de Leonardo da Vinci filmado en calidad Ultra HD. Es una producción del proyecto Exhibition on Screen, está rodada en localizaciones de todo el mundo, y ofrece una visión fiel y reveladora de algunas de las obras maestras más aclamadas del genio italiano, como “La Gioconda”, “La última cena” o “La dama del armiño”, así como un recorrido por su trayectoria vital.

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directo al corazón

No había sitio para ellos La Navidad nos brinda una oportunidad privilegiada para trabajar este objetivo de educar en la acogida

a narración del nacimiento de Jesús en el Evangelio de Lucas nos dice que María “dio a luz a su hijo primogénito, lo envolvió en pañales y lo acostó en un pesebre, porque no había sitio para ellos…” (Lc 2,7). El evangelista nos transmite un mensaje claro: el Hijo de Dios entró en la historia, en nuestra historia, identificándose, solidarizándose profundamente con aquellos que “no tienen sitio”. Y nos va a seguir mostrando a lo largo de su Evangelio que toda su vida fue coherente con esta dinámica inherente a la encarnación: Jesús se sitúa al lado de los débiles, los pobres, los marginados, los que no cuentan, y es para ellos “Buena Noticia”. No tenemos más que salir a la calle y mirar para hacernos un poco conscientes de cuántos, en nuestra sociedad, no tienen sitio, o que leer las noticias para darnos cuenta de que el número de los “sin sitio”, lejos de disminuir, aumenta cada día en nuestro mundo. Y no entro en detalles ni enumeraciones que siempre se quedarían cortas; seguramente, cada uno será capaz de construir su propia lista. También en el interior de nuestros colegios, nuestras instituciones, puede haber quienes no tengan sitio, por múltiples causas, que normalmente tienen que ver con lo que les diferencia respecto a la mayoría o a los que son más fuertes. Uno de los retos que nos propone el Pacto Educativo Global es “educar y educarnos en la acogida, abriéndonos a los más vulnerables y marginados”. Se nos llama a crear una “cultura de la inclusión”, a cultivar la atención a las periferias sociales y existenciales y a curar las heridas más profundas de la persona y de la sociedad. La educación recrea, transforma, libera y humaniza. Es también un acto de rebeldía, de insumisión ante las lógicas y las dinámicas que operan entre nosotros, otorgando sitio a unos y negándoselo a otros. La Navidad nos brinda una oportunidad privilegiada para trabajar este objetivo de educar en la acogida. Ojalá sepamos aprovecharla para que nuestras comunidades educativas pongan en práctica la acogida y la inclusión, para ayudar a nuestros alumnos a aprender, vivencialmente, a reconocer en el diferente a un hermano. No puede haber celebración auténtica de la Navidad si no nos comprometemos a hacer sitio a los que no lo tienen, como tampoco puede haber educación si no generamos con ella procesos de cambio profundo en nuestro entorno, que hagan posible la construcción de un mundo nuevo, donde haya sitio para todos. Que Aquél que no encontró sitio para nacer lo encuentre esta Navidad en nuestros corazones. ¡FELIZ NAVIDAD! Ana Mª Sánchez García Presidenta de Escuelas Católicas

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Nuevo currículo, nuevos desafíos educativos. Tu trabajo, tus recursos

¿Sabes cuál es el perfil de salida del alumnado según el nuevo modelo curricular? ¿Qué metodología predomina en la nueva reforma educativa? ¿Qué cambios van a tener los estándares de aprendizaje?

Descubre este nuevo espacio en thrivu.grupo-sm.com/s/nuevo-curriculo

Revista EC 99

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Directo al corazón. No había sitio para ellos

Ser red en nuestras organizaciones. Porque juntos somos luz

Erupción en La Palma: noticias con rostro y nombre

Algo sucedió aquella noche, y dura hasta hoy, hacia un mañana

La entrevista. José Martín Aguado

Prota del mes. Miguel Ángel Azorín

La carta. La humildad original